新媒體時代下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升研究

【摘要】：隨著社會不斷的改革進(jìn)步，高職院校對于學(xué)生的教育模式也逐漸在改變，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，這個時代的特點是可以從多渠道、多方式去讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并且改變了教師單一講解的渠道，便于學(xué)生在任何需要的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育的目的不僅僅是教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，以此保證學(xué)習(xí)的效果，因此本文就如何在新媒體時代下提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】：新媒體時代；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力提升

隨著社會飛速的發(fā)展，教育也在不斷的改革，現(xiàn)部分高校在教育模式上進(jìn)行了改變，運用新媒體模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂新媒體模式，是一種較為廣泛的說法，包含如移動端媒體、PC端媒體等等多項可使學(xué)生便捷獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，在此模式之下，用多種形式及方式將學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生，最大限度地貼近學(xué)生個性化需求。而教育如果是一味被動，則可視為失敗的教育。有質(zhì)量的教育應(yīng)當(dāng)是在有條件的情況下，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在結(jié)合被動的講解，從而保證學(xué)習(xí)的效果，因此新媒體模式的教育，應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行探究。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的必要性

教育的意義在于提升學(xué)生全方位素質(zhì)，進(jìn)而為社會建設(shè)起到人才基礎(chǔ)、人才輸送的重大作用。而在當(dāng)前學(xué)習(xí)背景下，我們已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時代，部分高校對教育模式進(jìn)行了改革，但因為教學(xué)課程的多種缺陷，致使學(xué)生對于學(xué)習(xí)十分被動，對于知識的接受、理解顯得較為困難[1]，此現(xiàn)象對于社會未來發(fā)展有極其重大的影響，因此，為保證社會將來發(fā)展的穩(wěn)定環(huán)境，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行重點研究。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)被動原因

（一）心理因素

中國傳統(tǒng)教育，對于知識的講解及傳播十分看重，而忽略了學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，如心理素質(zhì)的建設(shè)。在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，常常會因為心理上的不健全，影響到學(xué)習(xí)效果，如不自信，將導(dǎo)致學(xué)生對較難知識點或題目放棄等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動。因此如需提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的全面建設(shè)。

（二）價值觀因素

多數(shù)學(xué)生看待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出偏科、不重視等現(xiàn)象，致使對多數(shù)學(xué)習(xí)科目失去興趣，漸漸形成習(xí)慣，進(jìn)而影響到整體學(xué)習(xí)的效率。此現(xiàn)象說明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值觀，出現(xiàn)缺乏重視或錯誤看待的狀況，因此在高校對學(xué)生進(jìn)行教育時，需要培養(yǎng)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)的眼光，正確樹立學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

（三）知識獲取難

通常而言，學(xué)生想要獲取知識，只能在課堂中進(jìn)行有效率的補充，而學(xué)生個性不同，興趣的出現(xiàn)也并不是時時都有，而當(dāng)學(xué)生在非課堂時間，突然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，卻沒有有效的知識獲取渠道，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的流失，進(jìn)而使學(xué)習(xí)逐漸變得被動。因此，在新的模式下，對于學(xué)生知識獲取渠道的提升完善，是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點完善的目標(biāo)之一、

（四）教育模式的單一

一般的教育模式，只是教師單一的將知識傳授給學(xué)生，對于學(xué)生而言，充其量只是記住教師說了些什么，而并非對知識有進(jìn)行深入理解的過程，致使因教學(xué)的單一性、乏味性逐漸流失掉對學(xué)習(xí)運用的興趣。在此條件下，學(xué)生會出現(xiàn)對知識的運用能力差、缺乏所學(xué)知識的延伸思維。在新媒體時代之下，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)模式的多元化，進(jìn)而對學(xué)生知識的全方位理解進(jìn)行優(yōu)化。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)生心理建設(shè)

在一個集體的學(xué)生中，素質(zhì)稍差的學(xué)生，會因為多方面的因素導(dǎo)致心理上的缺陷，常見的情況有自信心缺乏等。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確的樹立自信，對于稍差的學(xué)生，可有針對性的建立有規(guī)劃的學(xué)習(xí)課程，課程遵循由簡入繁的原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生對知識進(jìn)行理解，此外課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)全面性，需包含多部分常見科目，通過全方位的科目指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的長處，從而建立自信心。

（二）價值觀培養(yǎng)

對于學(xué)生看待學(xué)習(xí)的眼光，應(yīng)當(dāng)為其樹立正確的三觀，明確學(xué)習(xí)知識對其將來的重要性，與此同時，在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)偏科教育。因此，新媒體時代的教育，可通過PPT方式展示，每項科目在運用至將來工作時的作用，幫助學(xué)生加深對科目的認(rèn)知，進(jìn)而做到對學(xué)習(xí)知識的正確價值觀樹立[2]。

（三）知識獲取渠道優(yōu)化

新媒體教學(xué)模式，其特點之一就是對于學(xué)習(xí)知識承載體的多元化，在對新媒體教育模式的實行時，應(yīng)當(dāng)重點選擇符合學(xué)習(xí)喜好的媒體進(jìn)行知識傳遞，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，以便學(xué)生能夠在對知識有需求時，可通過多種渠道獲取，迎合學(xué)生興趣。而在新媒體中的學(xué)習(xí)知識展示，也應(yīng)當(dāng)包含全面，需具備案例、講解、實際運用的展示，加深學(xué)生的理解。

（四）教育模式多元化

對于學(xué)生而言，教育模式是決定學(xué)生能夠?qū)W到多少的重點，多元化的教育模式，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深刻的理解并且記憶，卻避免偏科、對自身特長沒有認(rèn)知等現(xiàn)象產(chǎn)生，舉例：進(jìn)行自然生態(tài)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)包括，知識傳遞、知識講解、知識運用、知識延伸等教育環(huán)節(jié)[2]。此外，還可通過組織學(xué)生進(jìn)行時間運用，參加相關(guān)知識的簡單工作，使學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會自主思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)語

學(xué)生所經(jīng)歷的教育模式，直接決定了學(xué)生在受教時能夠接受到的內(nèi)容，如教學(xué)模式出現(xiàn)缺陷，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受限，進(jìn)而因為多種原因，如心理缺陷、興趣缺陷等引發(fā)對學(xué)習(xí)愈發(fā)被動的現(xiàn)象。作為保證社會建設(shè)的機構(gòu)，高校應(yīng)當(dāng)為此改善自身教育模式，著重從學(xué)生所受的教育模式進(jìn)行改變，側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，如優(yōu)化知識獲取渠道、實踐活動舉行等方式加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免教學(xué)模式的單一化、學(xué)生教育的片面化等。通過對教育模式的改進(jìn)優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的教育質(zhì)量，是目前新媒體教育模式需要改變的重點。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘勇，許寧.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下化工類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2014（1）.

[2]沈麗花.信息化背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中國市場，2016 （36）.