小學語文閱讀教學的審美建構

【摘要】：隨著我國新課程改革的深入開展，要求在小學語文教學中培養學生的審美能力，進一步發展學生的綜合素質，使素質教育收到較好的效果。本文首先指出了小學語文閱讀教學審美建構的重要性，結合自身實踐教學經驗，提出了建構審美化閱讀教學體系的幾點策略，希望可以推動小學生審美閱讀教學的健康發展。

【關鍵詞】：小學語文；閱讀教學；審美建構

在當前小學低年級語文教學中，閱讀教學具有非常重要的地位，提高閱讀教學質量可以幫助小學生的識字寫字、寫作、口語交際等能力的不斷提升。語文知識來源于生活當中，最終必然還需為人們的生活服務，筆者認為小學閱讀教學必然與小學生的審美建構具有不可分割的聯系，因此利用開展閱讀教學在為小學生增加語言實踐活動的同時，可以幫助小學生深入理解語言文字的精髓，從而更深地感受到語言文字的意義與文章表達的思想感情，從而增加小學生的情感體驗，使其感受到學習語文成功的樂趣，進一步提高小學生的自主學習能力，提高閱讀教學的藝術性，促進小學生語文素養與身心素質的不斷提升，進而實現全面發展。

一、小學語文閱讀教學審美建構的重要性

小學生的年齡還小，其身心發育還不成熟，身心健康還處于發展過程中，但要求小學生掌握豐富的書面語言、語文知識，要在語文教學中幫助小學生認識外部世界各種特征。此階段的小學生已經具備了一定的記憶能力，但思維活動還主要以形象思維為主，其抽象思維能力還有待進一步提高，他們有著較強的想象力與好奇心，喜歡參加各種活動與游戲。而“美”具有一定的藝術性，利用指導小學生開展閱讀活動不但要幫助小學生正確分辨生活中的美與丑，而且還要幫助小學生增加自身審美愉悅感，因此筆者認為，閱讀活動可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。所以利用小學語文閱讀活動可以促進其審美建構的健康發展。

1.可以發展小學生對美的思維水平

人自出生之日始就應該重視發展其思維能力與審美情趣，但這些能力的培養離不開學習。小學生在語文學習活動中，利用閱讀大量的文學作品可以發展自己的思維能力，提高自己的審美情趣。小學生本身還沒有掌握豐富的社會知識與學科知識，思維能力也有待進一步發展，因此在理解閱讀內容過程中存在一定的難度。只有大量閱讀、反復閱讀才能記憶所學內容，才能理解與接受文章的中心思想。小學生在閱讀過程中，身體多種感覺器官同時參與閱讀活動，可以綜合處理獲得的各種文字信息。因此閱讀活動有利于發展學生的思維水平，尤其是小學生在閱讀過程中可以形成較高水平的聽覺表象，發展自己的語言表達能力。

2.可以發展小學生對美表達能力

小學生年齡還小，本身的語言表達能力急待提高，而利用小學語文閱讀中的讀與寫可以發展小學生的語言表達能力。讀指的是閱讀，寫指的是書寫。提高小學生的讀寫能力可以幫助小學生形成審美學習習慣，只有在廣泛閱讀的基礎上才能提高自己的書寫能力，一旦失去了閱讀，則很難提高小學生的書寫能力，所以要想培養小學生的審美能力，則必須要應用閱讀的做法。

3.可以發展小學生對美的欣賞水平

高爾基認為“要想使學生體會到語言的美，則必須提高言辭的準確性與清晰性。”，利用引導小學生開展廣泛的閱讀可以使其感受到文字的美，因此要快速提升小學生對于文字的審美水平，小學生由于本身沒有掌握大量的知識，因此心靈會更加純潔，在開展閱讀活動中，更會投入自己全部的精神，進入文章的情境當中，深入感受文章中的人格美、藝術美、文字美，從而提高自己的審美能力與審美情趣。在小學生欣賞水平與審美情趣得到有效提升以后，小學生會重新審視自己的人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀，及時調整自己的奮斗方向。所以閱讀活動在小學語文教學中具有不可替代的作用，可以提高學生的欣賞水平，培養學生的審美情趣。

4.可以發展小學生對美的創新能力

在小學語文閱讀教學過程中培養小學生的審美能力，對于小學生的健康成長非常有益，有利于幫助小學生形成健全人格。要求教師有效發揮本身文化素養的作用，重視增加學生的審美感受，從而提高小學生的思想認識與情感體驗，從而出現豐富多樣的審美形式。隨著小學生在審美過程中感受到愉悅，其思維活動必然會處于一種極度活躍狀態中，有利于發展學生的創造力，促進小學生直覺的快速發展，在提高自身創新性思維的同時可以開展大量的創新。在小學語文閱讀活動中引導小學生發現美、欣賞美，才能督促小學生主動去創造美，從而促進小學生語文閱讀審美建構的順利發展，展現閱讀內容中的審美因素，為小學生創設合理的閱讀情境，使小學生在閱讀過程中學會創造。

二、小學語文閱讀教學中審美建構的主要策略

1.教學內容設計方面

小學語文閱讀不能要求學生一味地讀與背，而應該引導學生深入領會文章的意義，才能在閱讀活動中去發現美與欣賞美，實現審美的效果，增加學生的審美體驗。但由于小學生學習時間不長，因此不能全面理解閱讀內容，所以要求教師在閱讀過程中，首先要講解閱讀的背景知識，不同的文章有著不同的歷史背景，其表達的含義也會不同，學生的審美方式與審美過程也會不同。幫助學生及時了解作者的個人經歷可以加深學生在閱讀中的審美，作者個人經歷在建構審美過程中具有重要作用。

2.教學方法的選擇

提高學生的審美能力就是幫助小學生在閱讀過程中發現文章的本質，所以為了提高小學生的審美能力，使小學生順利發現文章中的“美”，語文教師可以鼓勵小學生在閱讀過程中敢于想象，如學生在閱讀一遍文章后，教師可以要求學生想象自己處于文章情境當中，自己就是文章中的一個人物，從而會產生哪些情感變化與行為。教師還可以應用多媒體技術，將文章內容制作成具體景象，實現文字內容的動態化，從而增加學生的情感體驗，有利于發展小學生的想象能力。

3.教師也要提高自己的教學技能

為了提高語文教師的專業技能，學校要為教師學習創造大量的機會，要善于結合教師的優點與缺點設計培訓內容，如提高教師的交流能力、文學修養、個人魅力等，第一，設計針對性培訓可以提高培養效率，使教師在短時間提高自己的教學技能。第二，可以使學校資源發揮最大的作用。可以利用召開研討會的方法，鼓勵各個語文教師交流自己的教學經驗，對自己教學中出現的問題進行研究，有利于學習其他教師的成功做法，從而提高自己的教學技能，掌握新型教學模式，達到取長補短的效果，使小學語文閱讀審美教學收到更好的成績。

三、結束語

小學語文閱讀內容較少，但提高學生的審美能力卻有著一定的難度，教師只有及時轉變教學觀念，引進新型教學策略，才能幫助小學生形成健全心理，增加學生的審美體驗，促進小學生心理健康成長。