良好家園共育優(yōu)化幼小銜接

【摘要】：在生活中，人們總是認(rèn)為絕不能讓孩子輸在起跑線上，這些想法促使他們不停地給孩子們加壓，幼兒園“小學(xué)化”傾向日益嚴(yán)重。這不僅僅是幼兒園、小學(xué)所面臨的問題，也是幼兒、家長朋友們所面臨的問題，所以我們要加強(qiáng)家園共育活動，其目的就是要扭轉(zhuǎn)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向，讓老師、幼兒園和家長們同步改進(jìn)，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的育兒觀念。家園共育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從最初的宣傳、教育，到之后的交流、溝通，在到配合、反饋，最終我們通過方方面面的工作促進(jìn)家園共育，從而優(yōu)化幼小銜接。

【關(guān)鍵詞】： 幼小銜接 家園共育

在當(dāng)前教育形勢下，教育部門就幼小銜接做了更清楚的說明，更明確了小學(xué)一年級要零基礎(chǔ)就學(xué)，要加大力度解決幼小銜接方面問題。這就是說，孩子在幼兒階段要干什么、要學(xué)什么、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，給了幼兒教師更明確的要求，也給了家長朋友們更明確的解釋，杜絕“小學(xué)化”，還幼兒一片凈土。

那么，首先我們就要具體明確幼小銜接、家園共育是什么？幼小銜接指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動合作共育。家園共育在學(xué)前教育中起的舉足輕重的作用，那么，我們就要好好利用這個(gè)平臺，讓家長和幼兒園一起配合，共同進(jìn)步。

孩子的童年應(yīng)該是快樂的，而幼兒園中的“小學(xué)化”傾向帶給孩子們的危害是有目共睹的。針對幼小銜接，克服“小學(xué)化”傾向，那么就優(yōu)化幼小銜接，如何進(jìn)行良好的家園共育，根據(jù)實(shí)際需要，我們可以做一下幾方面的工作。

一、宣傳、教育、了解。

在幼兒園，我們可以展出“幼小銜接”的版面宣傳，利用平常收集的資料，以及家長提供的幼兒在家的生活照，共同配合制作版面，使家長對我們的幼小銜接工作有進(jìn)一步的認(rèn)識。在版面制作的過程中，教師和幼兒、家長進(jìn)行分工與合作，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容滲透到版面中，讓家長可以了解幼小銜接是要從多方面多角度、相互協(xié)調(diào)配合才能完成的，要改變以往以讀、寫、算為主且單一的銜接方式，讓幼兒可以更好、更快的適應(yīng)小學(xué)生活，讓我們的幼小銜接工作更科學(xué)、更有效。

二、問卷調(diào)查。

我們可以圍繞“幼兒園與家長如何共同配合克服幼兒園教育小學(xué)化傾向”的內(nèi)容，開展一次向家長征集問題的活動，我們要設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查問卷，并走進(jìn)幼兒家長進(jìn)行家訪，了解家長對幼兒園教學(xué)工作中的種種疑問，以便我們可以有針對性的解答和宣傳。調(diào)查問卷收回之后，要分年級組進(jìn)行匯總，并進(jìn)行總結(jié)。

三、公益講座。

根據(jù)對調(diào)查問卷進(jìn)行梳理，針對家長在幼小銜接中存在的困惑和疑問進(jìn)行研討，我們可以開展 “幼小銜接”公益講座，制定出“幼小銜接”公益講座的活動方案，讓幼兒教師和家長圍繞幼兒園教育教學(xué)工作和家園如何共同配合扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”傾向內(nèi)容進(jìn)行探討，在公益講座中，我們可以請家長觀看學(xué)前教育專家有關(guān)“幼小銜接”教育片，從而更深入的了解幼兒園所教、所學(xué)內(nèi)容。在公益講座中，我們可以和家長們一起就幼小銜接中常見的問題進(jìn)行交流。

四、家長會。

家長會也是宣傳幼兒園杜絕小學(xué)化的有效方法之一，是非常有必要家長與老師面對面交流的最直接的方式，大班的老師們可以將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容給家長們做簡單的介紹，并和家長進(jìn)行深入的溝通和交流，讓家長們可以更多、更細(xì)致的了解幼兒園的工作，并和老師們一起配合，共同做好“幼小銜接”工作。

五、大班教師與小學(xué)低段組教師、大班幼兒和小學(xué)低段組學(xué)生面對面交流、溝通。

大班教師與小學(xué)低段組教師進(jìn)行交流與探討，并采用請進(jìn)來、走出去的方式，讓幼兒了解小學(xué)生活與幼兒園生活的區(qū)別。請小學(xué)教師及小學(xué)生到幼兒園做客，小學(xué)的教師及學(xué)生和幼兒園大班幼兒面對面的溝通。通過小學(xué)教師耐心細(xì)致的講解描述，及小學(xué)哥哥姐姐精彩的演講，幼兒們對上小學(xué)充滿了期盼，都想戴上紅領(lǐng)巾，戴上小黃帽……幼兒們對小學(xué)的一切的一切都會充滿好奇與期待。期間，小學(xué)教師可以就幼兒們對上小學(xué)的困惑，一一進(jìn)行解答。從幼兒們好奇的眼神和投入的狀態(tài)中，我們可以看到他們對小學(xué)生活充滿了美好的希望，都想快快長大，早日進(jìn)入小學(xué)的大門。

六、大班幼兒走進(jìn)小學(xué)參觀、感受。

幼兒園可以帶領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)小學(xué)感受小學(xué)的環(huán)境氛圍。伴隨著上課的鈴聲，幼兒園帶領(lǐng)大班的全體幼兒走進(jìn)小學(xué)的大門，走進(jìn)寬敞明亮的教室里，坐到小學(xué)課堂的座位上，讓他們提前感受小學(xué)的氛圍。那么，日期上可以選擇有升旗儀式的星期一，幼兒們也能參加并觀看小學(xué)的升旗儀式、課間操，隨后參觀小學(xué)的操場、音樂室、美術(shù)室、電腦室……，幼兒們是非常好奇的，也會非常認(rèn)真的去看小學(xué)的每一樣事物。

七、幼兒家長與小學(xué)家長面對面交流、溝通。

我們可以邀請已畢業(yè)上小學(xué)的幼兒的家長和幼兒園大班的家長開展茶話會，一起圍繞“幼小銜接，家園共育”的主題進(jìn)行溝通、交流和討論。小學(xué)的家長們將在幼小銜接工作中好的方法及需要的注意事項(xiàng)分享給幼兒園的家長們，同時(shí)幼兒園的家長們對幼小銜接工作中存在的困惑與疑問與小學(xué)的家長們進(jìn)行探討，小學(xué)的家長們也會給出相應(yīng)的意見和建議。

八、創(chuàng)設(shè)家長學(xué)校，舉行家長開放日。

我們還可以創(chuàng)設(shè) “家長學(xué)?！保议L在育兒方面有困惑可以到“家長學(xué)校”去了解和交流。我們還可以舉行家長開放日，通過各種活動讓幼兒更好的順利的進(jìn)入小學(xué)。

在生活中，人們總是認(rèn)為絕不能讓孩子輸在起跑線上，這些想法促使他們不停地給孩子們加壓，幼兒園“小學(xué)化”傾向日益嚴(yán)重。這不僅僅是幼兒園、小學(xué)所面臨的問題，也是幼兒、家長朋友們所面臨的問題，所以我們要加強(qiáng)家園共育活動，其目的就是要扭轉(zhuǎn)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向，讓老師、幼兒園和家長們同步改進(jìn)，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的育兒觀念。家園共育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從最初的宣傳、教育，到之后的交流、溝通，在到配合、反饋，最終我們通過方方面面的工作促進(jìn)家園共育，從而優(yōu)化幼小銜接。幼小銜接工作不僅僅考驗(yàn)我們每一位學(xué)前教育工作者，也考驗(yàn)每一位家長朋友們，所以，單方面的努力收效是甚微的，只有幼兒園、家庭共同配合才能改善幼兒小學(xué)化傾向。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)生活，是他們成長中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。僅僅從這些活動中還不足以讓幼兒達(dá)到順利上小學(xué)的目標(biāo)，還需要我們在日常生活中即使引導(dǎo)與教育。在幼小銜接工作中，我們應(yīng)當(dāng)代教育的需要，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們攜起手來，向一切“小學(xué)化”傾向的教育宣戰(zhàn)，為孩子撐起一片更為廣闊的藍(lán)天，讓他們自由愉快的翱翔！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張燕：《幼兒園管理》 2014-1 北京師范大學(xué)出版社