應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

【摘要】：應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以應(yīng)用型本科教育為主的本科院校。應(yīng)用型本科院校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的推動(dòng)作用。應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅在于服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，更重要的在于“解放人，激發(fā)人的潛能”，這是教育的根本目的。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型；本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生解決就業(yè)困難的一個(gè)有效途徑。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的深化，是個(gè)體自我發(fā)展的深層次追求，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是其發(fā)揮知識(shí)與技能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、技能和能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展【1】。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)家深化改革的重要的發(fā)展戰(zhàn)略，也是強(qiáng)國(guó)之路、富民之道。應(yīng)用型本科院校作為國(guó)家教育發(fā)展的重要舞臺(tái)，必須遵循“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著素質(zhì)教育和高等教育改革的深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是高等教育改革的重要方向，也對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，也逐漸認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展道路上，但目前的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)成功率低

目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解甚少，40%左右的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)知之甚少。2.部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有抵觸心理，30%左右的學(xué)生從沒(méi)想過(guò)畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有較高的熱情和積極性的，只是沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。這就需要學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用豐富的理論知識(shí)武裝學(xué)生，為踏入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，大多浮于表面

目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必修課，也沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)形成科學(xué)完整的教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間上也缺乏有效保障，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的處境比較尷尬。應(yīng)用型本科院校的前身大多是高職、師專(zhuān)，本科辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)體系以及文化內(nèi)涵與老牌本科院校相比不具優(yōu)勢(shì)，在地理位置上往往處于劣勢(shì)。因此相比于國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)，應(yīng)用型本科院校不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的基礎(chǔ)落后，而且大部分才剛剛起步，由于受到辦學(xué)資金、政策支持、師資力量等方面的制約，發(fā)展緩慢。大部分應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，并沒(méi)有形成一套完善的政策制度保障其運(yùn)行，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種不能起到立竿見(jiàn)影效果的資金投入也不積極【2】。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)教育處于起步階段，學(xué)科建設(shè)不健全

對(duì)大部分應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，并未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，往往只是在就業(yè)指導(dǎo)課程或者職業(yè)生涯規(guī)劃講座中簡(jiǎn)單加入一點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。多數(shù)高校只是采取選修課或者專(zhuān)題講座的方式，來(lái)傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中，采取課堂教學(xué)的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。此外應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的準(zhǔn)備上不僅數(shù)量不足，而且大多數(shù)教師雖然擁有較高的學(xué)歷，但缺乏在政府、企業(yè)等實(shí)務(wù)部門(mén)的經(jīng)歷和鍛煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)也很難符合理論和實(shí)踐的全方位要求。

三、應(yīng)用向本科院校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校要通過(guò)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)；其次要從觀(guān)念上改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只對(duì)少數(shù)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過(guò)程中去。

課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及課程；第二層次，面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能的專(zhuān)門(mén)的系列專(zhuān)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和課程互為支撐，內(nèi)容體系為課程提供課程內(nèi)容的支撐，課程體系為內(nèi)容體系提供內(nèi)容實(shí)現(xiàn)形式的支撐，兩者共同作用，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

構(gòu)建專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，一方面，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、研討交流，提高指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)教育理論水平；另一方面，高校可以針對(duì)性地引進(jìn)一些知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校兼職，通過(guò)專(zhuān)題講座等方式，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)廣大師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)幫助。可以把學(xué)校專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)理論優(yōu)勢(shì)與兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生在理論和實(shí)踐層面都能得到鍛煉，充分提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，不僅僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會(huì)和學(xué)校的共同行為，它的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府首先起到引領(lǐng)作用，加大政策扶持力度，幫助大學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)資金和資源。同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)施、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化等方面，進(jìn)一步健全完善各項(xiàng)政策措施，簡(jiǎn)化各項(xiàng)行政審批，從貸款、稅收等方面開(kāi)辟綠色通道，為處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生提供盡可能多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫欽秀，高漢峰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2013（8）：49-51

[2]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].教育現(xiàn)代化.2017（7）：157-165