英語專業四級考試聽寫內容效度分析及其備考啟示

【摘要】：作為英語專業四級考試（TEM-4）的重要組成部分，聽寫不但占分比高，而且也成為困擾諸多考生的“頑疾”。本文從內容效度方面重點分析了英語專業四級考試聽寫，并結合《高校英語專業四級考試大綱》（2004）對聽寫部分的規定及評分標準，提出了相應的備考策略。

【關鍵詞】：英語專業四級考試；聽寫；內容效度；

1. 引言

英語專業四級考試（TEM-4）是針對英語專業二年級學生，在第四學期舉行的標準參照性教學檢查類考試。根據高等學校外語專業教學指導委員會英語組頒布的《高校英語專業四級考試大綱》（2004年）（以下簡稱《大綱》）， 英語專業四級考試的目的是：“全面檢查已完成英語專業基礎階段課程的學生是否達到了<<大綱>>所規定的各項英語專業技能要求， 考核學生綜合運用各項基本技能的能力以及學生對語法結構和詞語用法的掌握程度?！?作為測量和評估語言教學的重要手段， 包括英語專業四級考試在內的各種語言測試， 越來越受到廣大外語教學工作者的重視。一份測試試卷質量的高低，主要評價標準就是其效度（validity）、信度（reliability）、難度（power或difficulty）、區分度（discrimination）、實用性（practicality）及后效作用（backwash）。效度，即有效性，是指一套測試是否達到它預定的目的以及是否測量了它要測量的內容。效度的高低是語言測試最重要的指標，是語言測試的基本出發點。[1]（劉潤清2000：206）測試的效度如何，又體現在內容效度（content validity）、結構效度（construct validity）、預測效度（predictive validity）和共時效度（concurrent validity）四個方面。本文將從內容效度方面，對1993-2015年這23年間英語專業四級考試聽寫部分進行分析，并結合英語專業四級考試聽寫的評分標準，為聽寫的提高提出相應的策略。

2.英語專業四級考試聽寫簡介

由于“聽寫是項強有力的心理技能， 它能訓練學生的聽力、正確的書寫和對語言序列短期記憶的能力”[2]，“能夠測出學生全面的聽力水平”[3]，“反映了語言用于交際目的時所發生的一切”[4]。因此， 聽寫作為測試學生聽力水平的重要內容被廣泛應用于包括英語專業四級考試在內的諸多英語水平測試中。

就聽寫本身而言，其形式主要有：標準聽寫、部分聽寫、干擾聽寫、聽寫作文、復述聽寫等等。[5]專業四級測試中采用的是標準聽寫的方式，即事先錄音后播放聽寫內容，要求學生盡可能準確地重復出原文，聽的次數為四遍，停頓以意群為最小單位。測試的過程不以一字一詞為考察點，側重于學生對整篇短文的把握。該測試形式對考生的短期（瞬間）記憶有一定的要求，通過寫出文章的準確度和通順度來評分，使考試有良好的區分度和可信力。[6]英語專業四級考試對聽寫部分的要求可以通過考試大綱管中窺豹。到2015年為止，英語專業四級考試的大綱共有三次大的修訂，分別為1993年的試行本，1997年的修訂本和2004 年的修訂本。這三個大綱對聽寫部分的規定如下圖所示：

從上表可以看出，從1993年到2015年的2 3年間，雖然考試大綱歷經3次修訂，但英語專業四級考試聽寫部分在考試時間、朗讀次數、錄音語速、題量、分值和占分比重六個方面都保持恒定不變，分別為15分鐘，4遍，120詞/分鐘，150詞左右，15分和15%，唯一的變化是聽寫停頓時長由1993版大綱規定的15-20秒改為1997版的大綱中固定為15秒，并從那時起一直延續至今，這“不變”和“變”說明聽寫作為英語專業四級聽力考試的一個重要組成部分，得到了專家組、教師、學生和各界的充分肯定與認可，也反應出英語專業四級考試20多年來一直都保持了其穩定性。

3.英語專業四級考試聽寫內容效度分析

內容效度指測試是否考了考試大綱規定要考的，或者說考試的題目在多大程度上能代表它所要測量的目標。依照考試大綱，我們一般從三個方面來檢驗某次測試的內容效度：1.測試內容是否和測試目標有關；2.測試內容，即試題是否具有代表性；3.測試內容是否符合代表對象。（劉潤清2000：208）

本文以1993-2015年這23年英語專業四級考試的聽寫部分的測試內容為樣本，依照考試大綱從以下三個方面來對其進行內容效度分析。

3.1測試內容是否和測試目標有關

《大綱》中規定，聽力部分的測試目標是“測試學生聽力理解能力、拼寫熟練能力以及正確運用標點符號的能力”。要準確實現這一測試目標，其前提是必須滿足《大綱》對測試內容做出的三個要求，其中之一是“選材體裁多樣”。只有這樣，才能測試學生對不同體裁的聽力材料的反應能力、拼寫能力以及正確運用標點符號的能力。而由該表我們得出的規律—“1993-2015年23年聽力部分材料體裁除了2014年這一篇為議論文外，其余22年的材料全部為說明文，沒有一篇記敘文或其他體裁的文章”—聽寫材料顯然不符合該測試要求。據此來看，聽寫試題的測試內容與測試目標在一定程度上不相符。《大綱》規定聽寫材料應體裁多樣，但是聽寫部分的試題沒有嚴格依照此規定執行，客觀上造成聽寫測試試題體裁單一的現象，導致聽寫測試不能完全達到預期的測試目標。因此在某種程度上英語專業四級考試語言測試的內容效度受到了一定的影響。

3.2測試內容是否具有代表性

測試內容是否具有代表性是指考試題目取樣的代表性如何，而評估樣本的代表性如何要看試題樣本是否充分全面體現了要考察的全部內容，樣本的代表性如何直接影響測試效度的高低。

《大綱》中規定，聽寫部分的選材原則是“題材廣泛”。從圖表可以看出，聽力材料題材相當廣泛，從節假日到大馬哈魚、手表，從英國的鐵路到北美印第安人的巫醫，從飛碟到互聯網，從談大學生如何擇業到正在消失的森林，從生態旅游到婚姻中的男女角色等等，聽寫材料幾乎涉及社會生活的諸多方面，覆蓋面相當廣。因此，聽寫測試題基本上較全面、充分體現了《大綱》規定的測試內容，其測試內容效度是較高的。

3.3測試內容是否適合測試對象

聽寫部分的測試內容是否符合測試對象，答案是肯定的。《大綱》中規定，聽寫部分的選材原則之一是“以聽寫材料難度不超過《大綱》規定為準，材料長度約150個單詞” 。綜合1993-2015這23年的聽寫材料分析，每一篇材料的難度適中，很少有超出《大綱》要求規定的詞匯和長難句。同時，23年來聽寫材料的平均字數為156，十分接近大綱所要求的150個單詞。另外，就2014年和2015年英語專業四級考試學生的聽寫成績來看，初次參加專四考試聽寫的全國平均得分分別為3.29分和6.43分，而筆者所在學校學生聽寫的平均得分則分別為2.15分和5.56分。由此可以看出，在英語專業四級考試中，聽寫部分總體來說既不偏難，也不太容易，其測試內容基本上符合大部分的測試對象，其內容效度也是不錯的。

4.英語專業四級考試聽寫備考策略

根據上述英語專業四級考試聽寫內容效度的分析，結合《大綱》對英語專業四級考試聽寫的要求，建議考生以考綱為導向，做好以下兩方面的準備：

（1）鑒于23年來的聽寫考試材料的體裁都以說明文為主，偶有議論文出現，考生在平時的備考練習中應以說明文、議論文體裁的聽寫材料訓練為主，少量兼顧記敘文及其他體裁的聽寫材料；由于多年來聽寫考試材料的題材涉及面廣，涵蓋社會生活的諸多方面，考生在日常訓練中應嘗試不同題材聽力材料的練習，重點關注與校園生活密切相關的題材以及社會生活中的熱點話題；由于英語專業四級考試聽寫詞匯量常年來接近大綱所要求的150詞的平均字數，加之專四考綱本身對考生總體詞匯量的要求，考生日常學習過程中應重視詞匯量的累積，確保達到專四考試對考生詞匯量的最低要求。

（2）“知己知彼，百戰不殆”。除《大綱》外，考生應充分了解英語專業

四級考試聽寫部分的評分標準，從而做到心中有數，避免考試過程中無謂的失分。由于專四聽寫的全部內容會根據意群被分成15節，每個意群最多扣1分，而且總體而言其評分是以是否表達清楚原文的主要意思為依據，以是否有大錯誤和小錯誤分層次扣分，所以在日常訓練中考生應重點關注全文大意而非糾結細節，重點培養意群理解而非關注單個單詞，同時應學會速記技能；要充分利用聽寫的朗讀方式，選用相應的書寫技巧。在聽第一遍錄音時，重點聽主題思想，掌握全文大意；由于第二、三遍朗讀是以句子為單位重復，以意群為單位停頓的，所以在聽第二遍時，要分清主次信息，重點抓句型結構和關鍵詞，在聽第三遍時，補充其它次要信息，如修飾語﹑定冠詞等遺漏內容；在聽最后一遍（第四遍）時仔細核對，完成彌補和修正，確保每個句子的完整和正確。

5.結語

英語專業四級考試是我國英語專業教育基礎階段的標準化考試，既測試學生的綜合能力，也測試學生的單項技能。同時，它也是評估教學質量，反推教學改革，促進校際交流的一種手段。就英語專業四級考試聽寫部分而言，從測試內容是否和測試目標有關；測試內容是否具有代表性；測試內容是否符合代表對象三個方面來看，英語專業四級考試聽寫試題的內容效度是較高的。同時，為進一步提高該考試的內容效度，筆者認為，英語專業四級考試命題應嚴格依照《大綱》的規定，在聽寫方面注意以下幾點：1.豐富聽寫材料的體裁，嘗試引入記敘文、應用文，某些文本節選甚至可以選用小議論文，使聽寫材料的體裁更多樣化；2.仔細擬定考試內容細目表，盡量使聽寫材料的題材涉及更多不同領域，使樣題更具有廣泛性、代表性。3. 嚴格遵守《大綱》要求，聽寫材料難度以不超過《大綱》規定為準，避免過多生詞和長難句出現在聽寫材料中，影響整個聽寫測試的效度。同時，在日常教學中，教師要引導學生充分了解和熟悉《大綱》及評分標準，在打好語言基礎，做好知識儲備的同時，對聽寫進行有針對性的訓練，培養考生養成良好的聽寫習慣，提升聽寫技能，以期取得理想的成績。

參考文獻：

[1]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]Brown， D. Barnard， H.. Dictation as a learning experience[J].RELC Journal，1975， 6（2）： 42-62.

[3]Hughes， A. Testing for Language Teachers， Cambridge University Press， 1989.

[4]Harrison. A. A Language Testing Handbook， Macmillan Press.， 1983.

[5]李云山，張朝宜. 聽寫技巧與實踐[M]. 西安：西安交通大學出版社，1999.

[6]羅小華. 英語專業四級考試聽寫測試分析.[J].牡丹江教育學院學報，2007（3）：124-125.