基于新媒體時代下的Flash動畫課程改革研究探索

【摘要】：自上世紀60年代以來，計算機技術生根、發芽、成長，逐漸開拓了人類的視野，改變著人類對世界的認知，新媒體時代是開放的、多元的、個性的以及廣泛傳播的，Flash作為一種交互式的動畫設計技術，可以將文字、聲音、畫面等各種傳播要素完美融合，也是動畫課程專業的重要組成部分課程，對新媒體的發展和創新極具工具性意義。作為一門將藝術和技術融為一體的課程，本文站在客觀的角度，對現Flash動畫設計課程改革進行分析，探討實踐內容的創新，對其改革研究探索。

【關鍵詞】：Flash動畫；課程改革；探討實踐

引言

作為新時代的主人，當我們環顧自身或者放眼四方時，當我們靜立側耳傾聽時，我們就會發現新媒體技術已經徹底融入了我們生產的各個領域，生活的各個角落。互聯網、智能手機、數字電視終端等等對我們的生存方式產生深遠影響，而運用其中的Flash技術也已經延伸到了新媒體的各個領域，散發出迷人的魅力。本文從新媒體時代下的Flash動畫概念分析起筆，研究其在不同領域中的應用，對Flash課程的實踐教學改革提供一定的理論支持。

1. Flash動畫技術

1.1 Flash內涵、外延分析

誕生初始，Flash作為一款優秀的交互網頁動畫設計軟件，可以將文字、聲音、畫面等各種傳播要素完美融合，創作出優質的網頁動態效果。經過數次的版本改創后，Flash技術已經成為網上動畫的核心，且領域逐漸延展為動畫創作和應用程序開發兩大方向。

1.2 Flash技術特點分析

（1）文件容量小、動畫質量高、下載速度快。將Flash技術與Adobe Imageready、Adobe Premiere等平面動畫軟件相比發現：Flash動畫作品具有容量較小、矢量動畫技術保真度更高、畫面更加優美等優勢特點。此外，由于Flash采用的是流媒體技術，新媒體的使用者可邊看邊下Flash，大大節約了時間和帶寬問題。

（2）交互性強，操作親和力高。Flash除了可以用來制作和播放動畫，還能通過鼠標事件、按鈕事件結合動作腳本語言來設置動作，創建交互動畫，實現主客體交互。

（3）適應性強。互聯網的不斷發展，新媒體的不斷創新，對它們內在支持工具的選擇也越來越高。Flash作為一種動畫制作程序，具有無比強大的生命力，當前，幾乎所有的新媒體網絡軟件都不排斥Flash動畫。

（4）“眼球效應”強。Flash吸納了傳統視聽藝術的文字、聲音、畫面等藝術因子，并將其與富有創意的多媒體界面結合，動畫效果具有極強的視覺沖擊力和心靈感染力。

2.Flash技術在新媒體時代的應用及前景

2.1 Flash技術在新媒體時代的應用

Flash功能強大、優點眾多，在一定程度上促進了新媒體內容的創新和形式上的發展。另一方面，當前新媒體時代也成了Flash技術迅猛普及的溫床。 毋庸置疑，Flash已經成為新媒體的一個至關重要的技術支撐，一種廣泛流傳的藝術形式。如今，Flash技術已經涉及到傳媒的各種領域：娛樂動畫、軟件短片、廣告、游戲、網頁導航甚至新聞制作等等[3]。

（1）網站娛樂短片。新媒體時代，大眾文化傳播必然的烙印了娛樂性特征，娛樂動畫短片成為當前國內視頻領域極其熱辣的存在。它不需要拍攝，只需要在電腦上將自己的思想

制作出來即可，快捷方便、娛人娛己。當前，國內各大網站視頻區、娛樂區都有動畫短片的影子。

（2）新聞、廣告、MTV。新媒體時代，媒體的傳播方式及傳播載體要素也發生了巨大的變化。本來很多帶有現場、真人、事物拍攝性的視頻信息體找到了更自由、開放、藝術渲染效果的內容形式，那就是Flash動畫制作，這一改變還可節省大量時間、人力、物力和財力。

（3）網頁導航條、游戲制作和應用程序開發。Flash具有強大的菜單制作功能，通過各種動作設定，可以網頁帶動畫、帶音效，更加多彩。此外，Flash可用于手機、網站“迷你”小游戲的開發。

3.變革中的Flash動畫課程

教學講究的是互動性，除了要注重學生對動畫理論知識的掌握，還要關心學生的實際動手操作能力。注意教學內容的由淺入深，從簡單到復雜，要把知識進行有序的安排。避免出現死記硬背的古老方式，更多的是讓學生學會觀察，發現，把生活當做素材，實踐與理論相結合，提高動手能力。讓學生通過自己的主觀能動性去學習，去理解觀察記憶，這樣成效會很明顯的。這樣的話和傳統的教學模式相比，是很有利于激勵學生的興趣和熱情的。

3.1傳統Flash動畫課程的缺陷

傳統的教學中，老師常常會忽視學生的主體性，對動畫設計步驟按部就班的操作講授，學生還來不及花時間去消化思考鞏固，操作就完了，腦海里面的場景就如浮云般一閃而過，這就會造成，學生只是在單純的看操作看圖片而已，對于跟不上進度的學生根本不起任何主動學習的作用。有時候老師在播放資料的時候，學生大部分都不知道什么地方是重點什么地方可以濾過，導致學生一味的去忙于知識的記憶，也就少有余力去聽老師講解了，學生馬不停蹄的記筆記，這樣一來，學生和老師之間處于零溝通和零互動。這就導致了教學目標的缺憾，有時候就讓一堂生動的課程變為影視賞析課，這樣的教學媒體不能夠按時控制原動畫和視頻資料幀畫面相互之間的一些交流，也就錯過了最佳的講解機會，其中學生也是處于相對靜止中。這一些不足之處，足以影響整堂課甚至是以后的教學質量都堪憂，學生對知識的掌握也是云里霧里的不清不楚。

3.2新媒體時代帶來的沖擊

新媒體的來臨，帶來了新的技術平臺。隨著當今媒體技術的更新發展，在Flash動畫課程中運用多媒體交互技術，改革技術，創新思想。總的說來，新媒體技術的發展為Flash動畫課程帶來的改革是重大的。

3.3觀念的轉化以及措施

老師在教學準備的時候，要把重點和非重點進行整合，教案和教學方法的設計要作為重點，在課堂上，要重視學生，激勵學生獨立創作，個性施展。從單純的老師講學生記筆記聽筆記，變為老師策劃，制作慕課讓學生提前自學基礎知識的操作實踐，課后作業啟發學生自己設計，自主學習，然后通過師生共評，達到教與學完美的結合。將有線的課堂教學和大量的課外研究學習聯系在一起，綜合使用，增強互動性，積極性，最終形成活躍的有效的課堂氣氛。

強調課程的獨立性和連貫性，這就要求老師在設置教學計劃的適合，要注意主體的整體連貫，使每一門課程都能相互聯系但是有時單獨獨立出來的。從市場需求的角度出發，設置的每一門課程都要符合企業對不同人才的需求。比如說，Flash動畫課程，它就要求既要學習動畫的制作實操又要學習動畫原理、商業廣告、交互設計的相關知識，這樣在學生畢業以后，還可以找到關于各方面從事動畫設計的工作，進行人才培養的多元化發展。從藝術的角度看，這也能讓學生對自己喜歡的行業進行深入的探索研究分析。

4.結束語

提升教師的專業素養是這個時代教育界一致追求的目標。改變傳統的教育模式，改變學校與社會脫節的情況。這樣既可以引進人才，又可以改變教師隊伍的一層不變。不斷的加強教師隊伍的培訓學習，通過一系列的比如崗前培訓、學歷進修等等方式來加強其專業水平和專業技能，從而保證教學方法內容的有效性和知識的新鮮性，使學生可以學以致用。

參考文獻：

[1]程婭.新媒體時代下動畫創作的構思與設計[J].科技信息，2012，（27）：199

[2]賀陽，李茂.動畫專業項目式教學模型研究[J].藝術與設計，2010（4）：152—154.