大學英語選修課設置狀況及優化策略

【摘要】：大學英語選修課著重發展學生的英語應用能力，是必修課的補充和延伸，是教學改革的重要舉措，本文剖析我校大學英語選修課的開設現狀中遇到的問題，針對我校大學英語選修課的特點和對教師的教學要求，對選修課未來發展提出優化策略。

【關鍵詞】：選修課；課程設置；策略

一.大學英語選修課的設置現狀與特點

教育部2007年修訂的《大學英語課程教學要求》明確指出：“培養大學生的英語綜合應用能力，使他們在今后學習工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”我校在原有大學英語必修課的基礎上，對通過大學英語四級考試的學生允許選修一門大學英語高級階段的課程，規定為選修的形式的必選課程，沒有通過的學生仍然上大學英語基礎課程，開設的選修課分為基礎語言類、實用語言類和文化類的課程，這其中有《英語口語》、《英語聽力》、《筆譯》、《英語閱讀與寫作》、《英語文化入門》、《英語演講與辯論》、《商務英語》等課程。課程門數雖不多，但是涵蓋了英語學習的基礎和提高的二大階段所需的內容，基本滿足學生選修的要求。基于大學英語選修課應該是開放、多元化的特點，滿足不同程度學生的需要，為此我校在設置選修課時，考慮學生的英語程度，《英語口語》和《英語聽力》兩門課程就開設了高級、中級和初級班，滿足學生的個性學習需求。

二.現行選修課的開設遇到的問題

1.師資不足

大學外語教師長期教授基礎課，知識結構相對單一，對于上選修課有畏難情緒，心理準備不足，一時也難以開出選修課課程，處在觀望的狀態，限制了選修課的課程設置。為此，有些選修課只能擴大班型，人數多，影響教學效果。

2.選修課的設置不系統

選修課的設置不系統，不夠完整和科學。目前開設的選修課是按照老師能開出的課程而設置，沒有經過科學的安排，還不能完全滿足學生的個性需求。

3.教材有限

目前大學英語選修課的教材非常有限，有的教材過深或是過淺，可選擇的范圍有限。英語專業的教材經過幾十年的發展，已經很成熟，而大學英語選修課只是在近幾年才開始受到重視，教材的出版還一時跟不上實際需要，限制了選修課的設置的合理性和科學性。

4.學生選課沒有針對性

有不少學生在選課時，不夠了解課程的教學目標和教學內容，沒有針對自己的興趣和未來發展的需要選課，有的學生單純為了通過考試而選擇自己認為簡單的課程，這很大程度上削減了選修課設置的意義。

三.優化策略

1. 差異化教學

比較突出的是英語口語的教學中要強調差異化教學。隨著中小學教學水平的極大提高，學生英語基礎越來越好，傳統的教學方法很難滿足學生的學習需求，然而也不能像英語專業的學生那樣的小班教學，大學英語的班型通常較大，教師無法隨時了解每個學生對知識的掌握情況，為此，對教師的要求更高，教師要充分給予學生自主學習的空間，利用外語教學平臺，讓學生學習知識更有自主性。

2.加強教學團隊建設

團隊建設是非常重要的環節，是教學質量的保障。合理、優化和積極向上的團隊極大促進教師自身的穩步提高。為此，我校在團隊建設方面已經步入正軌，團隊組成合理，基本上按照基礎語言類、實用語言類、文化類進行劃分，同時在科研上也逐漸朝這幾個方向努力，來豐富和完善自己的知識體現。團隊負責人定期組織團隊成員集體備課、交流教學經驗，研究教學方法，更好地完成教學工作，同時共享教學資源。團隊成了教師們可以隨時交流教學想法之處，促進了溝通和合作精神，受到教師們的歡迎。

3.開設課程更加合理

選修課首要目的是滿足學生的學習興趣，經過一年的基礎階段的學習，學生通過了大學英語四級考試，對于英語課有了更高的要求，為此，提供給學生更廣泛，更具有深度的課程已經是必不可少的步驟。學生也可以按著自己的興趣提升英語學習的程度。跨文化交際、文學、文化、學術英語等都方面，都會引起學生的學習興趣。興趣的提升必然會極大促進學生汲取知識，了解西方語言與文化，提高語言交際能力，為未來打下良好的基礎。選修課的設置合理和科學是滿足學生學習的條件，選修課是學生拓寬知識、提升自身能力的重要學習階段，要打破單純講解知識的固有模式，將選修課變成學生了解自身能力，增長見識、獲得人文素養的重要的課程。

4.健全考核機制

選修課應該嚴格考試制度，同時由于選修課的課時較少，傳統的考核不能綜合考評學生的學習程度，應采用期末考試和網絡學習加平時成績等，尤其要加上過程性評估，才能調動學生的積極參與。如課堂上的展示、平常對這門課的積極參與與貢獻等，這些因素都可以作為期末考核的加分項，讓學生在平時投入更多時間提高基礎知識，有了扎實的基礎，才能更好的利用知識提升英語的應用能力。

5.提升師資水平

大學外語教師和專業英語教師相比，參加各種培訓和出國留學的機會較少，為此，多給大學外語教師這些機會，提高綜合素質和水平，使得大學外語教師有更好的發展的機會，使得選修課的設置更加具有綜合性和更科學。學校應加大力度，培訓師資，鼓勵教師攻讀學位，派大學英語教師進行專業進修，擴大大學英語教師的知識面，以保證選修課教學質量的不斷提高。大學英語選修課的設立也是大學英語教師的重要的發展機會，教師們從只教授基礎課的模式中解脫出來，有了更好的提升自己的機遇，應利用這個時機，努力發展自己，成為具有綜合能力的全面的人才。

6. 線上線下的綜合教學模式

目前的網絡和信息技術對大學英語選修課程體系的建設很有幫助，各大出版社和外語的信息技術公司都致力于外語的網絡開發，內容豐富和專業。教師們可以充分利用這些新技術和新模式，輔助教學。選修課課時少，課堂上教學時間遠遠不夠，利用線上的外語教學資源，增加教學內容，讓學生更多時間打磨自己的基礎知識，擴大知識面，努力提升素養，體現信息技術的重要作用。教學環節的巨大變化也是選修課課程的新的特點，大學英語教師更要有較高的素養和對新技術的掌握，提高教學設計能力，不斷完善和改進教學，為學生提供更好的課堂氛圍和學習環境。

四.結束語

綜上，在大學英語選修課課程設置上要更合理、更科學，保證學科的發展，才能真正引起學生的學習興趣，教學相長。同時指導學生選修自己感興趣的課程，更利于未來的發展需要。教學各部分相互配合，共同促進選修課這個新事物的更好發展。重視人文素質教育、注重學生的個性需求，根據自己院校的實際情況，在做好基礎教學的同時，增強大學英語選課課的課程設置，適應社會經濟發展的需要和全球化趨勢對教學的影響，使得大學英語選修課朝著更好的目標發展。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司，《大學英語課程教學要求（試行）》，上海：上海外語教育出版社，2007

[2]劉忠喜，《復合型英語人才培養模式的內涵及要素解析》，教育教學論壇，2015

[3]蔡基剛，《國家戰略視角下的我國外語教育政策調整》，外語教學，2014（2）