如何開展精細化職業指導

【摘要】：精細化職業指導是解決當前社會就業壓力的一項有力舉措。為了更好地開展精細化職業指導，尤其是為了更好地開展針對應用型本科院校信息類專業大學生的的精細化職業指導，筆者通過對2016屆、2017屆連續兩屆畢業生進行問卷調查，通過統計數據，有針對性地提出，我們應該貫徹全程化、精細化就業指導的理念，采取第一、二課堂相結合的職業指導方式，根據不同群體學生的特點，為畢業生開展精細化的職業指導。

【關鍵詞】：精細化；職業指導；信息類

當今社會就業形勢愈發嚴峻，對職業指導的要求越來越高，如何開展精細化職業指導成為業內外人士研究和關注的話題。精細化職業指導對傳統職業指導提出了更高要求，要在滿足學生不同需求的基礎上，做到“精”、“細”的指導。2015年9月-2016年9月，我們在北京某二本高校信息類專業2016、2017屆應屆畢業生中進行了一次全面的就業調查，進一步了解了目前信息類專業應屆畢業年級大學生的就業需求和心理狀況，根據調查反映出的具體問題，為就業工作提出建議：針對信息類專業特色的不同群體應屆畢業生需求，開展全程化、精細化的職業指導教育，是當前高校積極應對大學生就業難、主動提升大學生就業能力的重要途徑，能更好地提高就業指導的針對性和實用性。

一、精細化職業指導的內涵

職業指導是“為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程”。精細化大學生職業指導是指“以學生為主體堅持做精、做細、做實的原則，以切實解決每位學生各方面的就業需求為目的，以精心的態度、精致的過程對大學生進行細心的教育、引導、管理和服務強調將就業指導工作覆蓋到每一個過程、規范到每一個環節、細化到每一個步驟、明確到每一個動作、服務到每一個學生使就業指導工作更加規范明晰、條理有序、環環銜接真正把就業指導工作做具體、做細致、做扎實、做出成效不斷提升就業指導工作的針對性、實效性捉使大學生明確自身職業定位最終實現提升大學生就業能力、提高就業質量的目的。”[1]

二、調查實施的方法與相關數據處理

為了有針對性、實效性地進行精細化職業指導，針對北京某高校信息學院2016屆、2017屆應屆畢業生進行了問卷調查，本次調查共發放問卷528份，回收問卷444份，其中有效問卷438份，問卷有效回收率為98.6%。調查所設計的本科生就業調查問卷，包括學生的基本情況、就業意向及求職能力情況、對于校方關于求職能力培養和教學工作的建議等內容，問卷為自填式問卷，以單選題、多選題以及個別填空題的形式呈現，以方便學生作答。

三、調查結果及分析

1.求職目標情況調查

職業生涯中的求職目標是指個人在選定的職業領域內未來時點上所要達到的具體目標，包括短期目標、中期目標和長期目標。個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權衡的基礎上，根據自己的職業傾向，確定出最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。[2]調查主要針對畢業前的短期求職目標。調查中發現，1%的畢業生從未考慮過自己的職業定位和職業發展問題；47%的畢業生都是比較明確的；33%的畢業生覺得自己的定位和發展目標還不太明確；17%的畢業生的定位和目標非常明確，2%的學生還對其定位和目標不明確。從調查結果來看，大部分的學生對自己的職業生涯目標并不非常明確。

2.就業能力準備情況調查

調查數據顯示，畢業生目前參與招聘的情況為：有48%的畢業生投過簡歷并參加過面試；9%的畢業生沒投過簡歷；25%的同學投過簡歷但未參加過面試；18%的同學正在準備考研或者出國，沒考慮過去參加一些招聘。

58%的畢業生的個人簡歷已經制作完成，但對其制作結果并不滿意；18%的畢業生的簡歷已經制作完成并對其比較滿意；12%的畢業生正在制作簡歷，但不知道要怎么做；12%的畢業生目前還沒考慮過要制作簡歷。這說明，從一開始進入大四，同學們都已經開始為求職積極地作出準備和努力。

3.就業傾向調查

調查顯示，從個人發展方面看，55%的學生畢業后決定直接就業，此外也有33%同學打算考取研究生繼續深造，還有10%的學生準備出國，自主創業和其他類型的有1%，沒有畢業生決定畢業后不就業。這說明學生們對自己的個人發展有一定的思考。

從求職意向單位類型看，在2016屆畢業生中，有21%的畢業生希望從事公務員工作，其次是事業單位19%和國企25%，另有19%的畢業生選擇去外企工作，9%的畢業生期望去民營企業工作，還有6%的畢業時期望自主創業，剩余1%的畢業生有自己的想法。在2017屆中，30.6%期望在國有企業，23%期望在事業單位，22.1%期望在外企，11.3%期望在民營企業，6.8%期望在黨政機關，5%期望自主創業。由此可以看出，連續兩年，學生期望去穩定性高的國企、事業單位、公務員等類型的工作單位比例有所增加。

4.就業去向意向調查

在對學生進行就業去向意向調查中，畢業生的求職意向區域主要在北京，其應答比例達到了67%。總體來看，約有13%的畢業生愿意到上海、廣州、深圳工作，愿意到蘇州、杭州等二線省會城市的占4%，愿意到長三角、珠三角工作的占1%，愿意到西部地區發展的比例為4%，回生源地的占11%。因所調查院校北京生源居多，因此，由此可以看出，大部分的學生愿意選擇在生源地就業。其余大多數同學愿意到高收入的沿海發達地區、或二線省會城市就業，這進一步體現了經濟發展的不平衡對于當前大學生就業的影響。

5.對學校就業指導工作的看法和建議

從統計結果來看：36%的大學生認為老師在對他們進行就業指導時，面試技巧最重要；各有15%和14%的大學生認為就業心理調適和生涯規劃比較重要；14%的學生注重就業指導時的就業流程的指導；15 %的學生認為老師對就業形勢與政策的指導比較重要；而13%的學生著重于職業測評。

以上結果可以從中對信息類專業畢業年級大學生的就業觀念和現狀有一定的啟示：面臨日趨嚴峻的就業壓力，自身的求職技能等就業能力還有待提高，求職意向越來越豐富化，并呈現偏非對口專業崗位，求職的目標區域和目標單位類型競爭激烈，因此，學生對于學校進一步提供精細化的求職技能培訓與指導，有著迫切的需求。

四、精細化職業指導的實施建議

1.貫徹全員育人理念，促進職業指導全員化。

在全校范圍內統一思想，樹立以人為本的精細化職業指導理念，將大學生就業指導與學業規劃指導、課程體系構建相結合。立足學生、課程、就業能力這三大設計基點，樹立“多樣性課程理念”，開設諸如語言與交際、文化營銷、音樂制作等人文素質教育課程供學生選擇。對于統一開設的就業指導必修課程，應豐富課程內容與形式，采取模擬式、案例式、現場式、演練式就業指導教學模式，增強就業指導課程的針對性與實戰性[3]。另外，畢業生就業工作需要領導重視、班主任落實、輔導員跟蹤和企業合作，做到層層深入、面面俱到，提高就業質量。

2.搭建“信息視野”平臺，明確專業使命，實行全程化職業指導。

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將職業指導貫穿于學生的整個大學階段甚至整個職業生涯，將就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場需求相結合。搭建“信息視野”平臺，嘗試課堂、職場兩個課堂教育，邀請信息類行業和企業專家、校友走進校園，帶學生走進企業等為學生提供直觀的行業、企業和崗位的窗口，讓課堂知識生動化，為專業知識學習和職業定位夯實基礎。通過專業社團，針對信息類相關專業，進行行業調查，為畢業生們擇業提供參考；通過專業老師的帶領，參觀相關企業，開拓學校實習實踐基地，主動為畢業生拓寬就業渠道；通過邀請企業人士和優秀校友、以及校友采訪的形式，了解崗位和所在行業所需技能和發展前景，讓畢業生能理性地明確自己的就業意向。在符合市場需求的前提下，同時，建立職業發展規劃、職業能力測評、就業創業知識講解和業務培訓、就業心理輔導、就業困難答疑等影響職業發展方方面面的精細化職業指導[4]。

3.利用新媒體平臺，打通職業指導的最后一公里。

收集整理畢業學生和就業單位信息，將校友信息庫、用人單位信息庫逐步完善。以“三庫查詢系統”（校友信息庫、畢業生信息庫、用人單位信息庫）為載體構建了就業信息平臺。并通過班級QQ群、飛信、微信群、微信公眾平臺等網絡工具，將就業信息點對點及時地傳遞給學生。及時了解和掌握最新就業動態信息，在充分調研的基礎上增強就業指導的科學性。將在校生職業規劃現狀調查、畢業生擇業意向調查、畢業生簽約情況調查、畢業生跟蹤調查和未就業畢業生跟蹤服務調查，及時匯總分析數據，構建人才培養的就業狀況反饋機制，將反饋結果及時、準確地反饋到招生、培養等環節，努力實現招生、培養、就業的良性互動。

4.差異化指導服務體系，就業服務全程覆蓋

建立“學院推動、教學、學工二級聯動”的多維就業工作機制體制，整合各類資源，優化專職教師，尤其是班主任老師，與研究生兼職輔導員相結合、網上網下相結合、走出去請進來相結合、班主任重點引導與學生自主服務相結合的就業管理與服務體系。

分群體特殊幫扶。對于考研學生、出國學生、學生黨員、貧困生、學業困難、少數民族以及意向基層就業、自主創業的重點人群進行個人求職動態跟蹤。分群體提供求職指導、深度輔導、提供就業求職信息、相關考研出國信息等措施。

提供個性化服務。根據學生自身特點，通過職業導師、職業咨詢等形式進行職業指導，改變千篇一律的流水線式的空泛指導。個性化的前提在于用心貼近學生，深入了解學生，及時了解學生需求，讓學生能夠在指導教師的幫助下自主選擇就業方向，進行準確的職業定位。首先要了解學生個人發展目標，根據學生特點分群體進行差異化指導。將學生的選修課程選擇、考研專業選擇、就業職位選擇等根據情況分門別類進行指導和資源匹配，幫助學生解決就業問題的同時解決長遠發展問題。 [5]

五、結語

精細化職業指導需要根據高校實際情況，結合學生的專業特點和個人需求，全程化、精細化地精益求精，這需要長期的探索和實踐，并不斷總結和深入，才能減少每位大學生在求職過程中的迷茫，找到適合自己職業發展的目標，在職業生涯的舞臺上實現自我的人生價值。

參考文獻：

[1] 段祥偉. 精細化職業指導探析——以應用型本科院校商科大學生職業指導為例[J]. 教育論壇，2014：171-172

[2] 董譯升. 基于職業生涯規劃視角的高校思想政治課程改革[J].教育教學論壇，2010-10-25

[3]包家官. 精細化管理在職業指導中的運用——試論高校如何開展精細化職業指導[J].福建師大福清分校學報，2015（3）：60-63

[4] 張學良. 淺談電子信息類本科生全程化就業指導[J].中國電力教育，2011（5）：165-166.

[5] 包家官. 全面學分制提前畢業生就業狀況調查分析———以淮海工學院東港學院 2011、2012 屆畢業生為例[J].雞西大學學報，2014（ 8） ：4-5..