鄉村英語教學方法探索

【摘要】： 在初中階段，農村學生學習英語的熱情不高，成績不佳；教師教學中形成了一個課堂兩個世界教學窘境。這是值得廣大英語教師思考的問題。外語學習是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程，我們應該正確認識農村英語教學的有利因素，改善學生觀念，樹立信心，提高他們的自信心和積極性，提高農村孩子對英語學習的興趣。

【關鍵詞】：農村英語教學；困境；方法與措施

一、農村初中英語教學中的困境

1、農村小學專業英語教師明顯不足或沒有

英語教學有其獨特的學科特色，提高英語教學質量的關鍵在教師。英語教學需要有扎實的英語基本功、系統接受過英語教學法培訓的專業教師來實施，而長期以來，中小學專業英語教師匱乏現象嚴重制約著中小學教育教學質量的提高。農村小學根本沒有專業英語老師，一般都是跨科擔任英語教學。因而出現了“只要認識ABC，就能教英語”的現象。

2、小學英語教師的教學方法落后、教學觀念陳舊，導致學生直接厭學

師資力量的缺乏，直接導致小學英語教學的陳舊。教師只在整堂課上只教些單詞和句子。反復讀、抄寫。學習方法就只有死記硬背這一條，課上課下都反復強調語言點的記憶，忽視了英語學習的真正目的是運用英語。這樣久而久之，學生沒有學英語的興趣，直接導致學生厭學。

師資力量的缺乏還導致教學的不連續性。有的學校到五六年級才開設英語科目，或者中間間斷英語教學，只是到六年級臨考時才突破一段時間，因為小學英語評價簡單易過。所以有些學校或教師都采取了應試教育，一切教學活動都以考試為中心，為了考試而教，凡是小學畢業考試不考的教師一概不教。這種現象導致學生后續英語學習無法進行，教師苦教，學生苦學，費時低效就成為農村初中英語教學的一大特點。

二、農村英語教學中存在著許多優勢

有些教師覺得農村學生都是城里學校層層選過的所謂的“極品”。英語教學質量差這是理所當然的。這樣，還沒教就對自己的學生失去了信心，同時也對自己失去了信心。大家可曾想過，農村英語教學有著其有利的因素。

1、農村學生不是“差”，而是潛力大。首先，農村學生相對與城鎮學生思想單純、學習能刻苦，能扎實完成老師布置的任務，這正是學習英語所要具備的品質；第二，農村學生對外界，特別是學英語的地方與國家有著濃厚的興趣，他們在小學時對英語接觸少，對英語這課目既新奇又渴求。興趣是一切動力的源泉。有了興趣就能把英語這門科目學好。最重量的一點是：農村學生在英語方面尤如一張白紙，只要正確引導，有著極大的開發潛力。這是有信心提高農村英語教學質量的主觀因素。

2、農村學校有著英語教學的有利因素。現階段，農村學校人數急劇減少，都是小班制，一般一個班只有20至40人，這對于英語教學創造了有利場境，便于在英語教學課堂上開展各種活動，如小組學習形式，情境教學等等。并且，目前國家、地方政府的政策傾向農村，大學生支教農村、畢業生直接分配農村、“特崗”老師下鄉任教等等，使得農村學校教師年輕化，英語方面的教學人才得到了補充。這為農村英語教學質量的提高創造了有利的客觀因素。關鍵是現在有些年輕教師受到了老教師的同化，將思想觀念定格為農村學生基礎差，是被城里學校選了不要的“極次品”，考差了這是理所當然的，因為我們教的學生本來就這么差。”

所以根據以上因素的分析，我們應改變我們覺得農村英語教學質量相當差的思想觀念，而應看到它的有利于教學之處。樹立自己的信心，從而樹立學生的信心與興趣。采取各種教學手段，開展各種教學活動努力將農村英語教學質量提高。十多年英語教學生涯中，我特別關注農村英語的教育與教學，采取了各種教學策略，摸索了很多教育方法，開展了小組學習和英語角等活動，提高了所任班級的教學質量。以下就是我個人的教學實踐與總結。

一、改變觀念，寄予希望

教師這一行業，起初不是我的理想。我一畢業就分在最邊遠的農村，曾因理想與現實反差太大而痛哭好幾天。可當我走上三尺講臺時，看到農村學生那一雙雙渴求知識的眼光、對我這位年輕的老師充滿好奇和無比崇拜而端端正正坐著傾聽的場景讓我愛上教師這一神圣的行業。我開始找到了自己的價值所在，我開始了自己另一個人生理想。成為學生心目中的好老師成為了我的目標與追求。在這幾年教師積極性嚴重缺乏的情況下，“任良心教書”成為了我的座右銘。學生那一質樸的話語“老師，你是我遇到過的最好的老師”成為了我動力的源泉，讓我在自己的思想上做到了“寓教于樂”。

二、建立感情、培養自信

建立良好的師生感情，愛護學生，調動他們學習英語的積極性。情感因素是影響學生成績重要因素。當學生成績有困難時，會表現出緊張、憂慮，懷疑而畏縮不前，上課不積極，課堂表現差，學習效果差等。所以教師應重視情感因素在教學中的作用，正確利用情感因素，建立良好的師生情感，調動和愛護學生學習英語的積極性。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學生可以感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學生的態度、說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感、減少學生焦慮，進而激發學生興趣的功能。對于農村的初中生，尤其是男生，他們大多感覺英語學習比較枯燥，難學，普遍感到英語成績不好而不喜歡這們學科，致使學習興趣不高。而初中生的學習興趣很大程度上又源于情感，他們喜歡哪個老師，就喜歡哪門學科。所以教師的態度在教學效果的取得上就起著非常重要的作用。親切、熱情、耐心、細致和平易近人，能使學生對所教的學科產生好感，教師和藹的語氣，親切的聲音，鼓勵的話語都會使學生感受到老師對自己的關愛、期待和理解，將心比心，他們會用加倍的愛與尊重來回報老師，這個回報就體現在他們的英語學習態度上。發現他們的“閃光點”，就要不失時機的鼓勵與表揚，使他們對英語學習產生興趣，增強信心，激發其內在的學習動力。俗話說，“親其師，信其道”，用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，讓這些學習有困難的也能品嘗學習的樂趣與成功的喜悅。

三、開展活動，激發興趣

創建溫馨的課堂氛圍，利用各種教學活動提高學生的學習興趣。四十分鐘的英語課堂教學永遠是學生學習的主陣地。所以教師應該創建溫馨而愉快的學習氣氛，提高他們學習英語的興趣。溫馨的課堂，學生是快樂的。因學生心境快樂，興趣才能得以激活。課堂的組織與教學，離不開集體參與。因而我認為最好的課堂組織與教學形式是小組學習與相互競爭。農村學校班級學生人數較少，我一般將班上的學生分成若干個小組，每組4人，每組一位組長和一位副組長，幾個小組圍成一個半包圍，講臺放旁邊，空出講臺。這樣便于學生交流與表演，也便于各種活動的開展。主要采取組與組之間的競賽，并以抄單詞或課文內容為懲罰與獎勵，勝的組可免抄，負的組要加倍抄寫。同時給予加分或物質獎勵。這樣學生的積極性和興趣就調動起來了，上產生了深厚的學習英語的氛圍。

結語：作為教師，我們要正確對待農村學校的情況，我們要本著“一個也不能少”的原則，改變觀念、樹立信心、用愛感化，采取不同的教育教學策略，用我們的高度責任心與愛心，激發學生的學習興趣，我們需要繼續努力，不斷探索，不斷總結，做到與時俱進，更新觀念，全面提高英語教學質量