淺議初中音樂高效課堂的有效實現方式

【摘要】：在培養學核心素養的時空環境下，對初中音樂教育教學的要求越來越高，傳統的教育教學模式、觀念、方法等無法保證高效課堂的實現，不能適應新時代的教育教學要求。因此，在初中音樂教學過程中，要不斷更新教育觀念，探索高效課堂的有效實現方式，為培養學生的核心素養做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中音樂；高效課堂；制約因素；實現方式

音樂課對于緩解學生的學習壓力、提升學生的藝術修養具有重要的作用。作為音樂教師教學主陣地的音樂課堂，教學是否有效直接關系到教學目標的達成與教學質量的提高。但是目前初中音樂課堂教學普遍存在諸多問題，主要表現在教學觀念傳統保守、教學方法陳舊落后、教學內容枯燥乏味等方面。這些問題的存在制約了初中音樂高效課堂的實現。為此，要轉變教育教學觀念、改變教材編寫模式、提高教師隊伍素質、創新音樂教學方式。

一、初中音樂高效課堂概述

音樂是人類最普遍、最具影響力、也是最古老的一種藝術形式。從音樂產開始，就與人們的日常生活產生了不解之緣，成為人們思想情感交流的重要形式，成為人們精神生活的必不可少的載體和形態。音樂不只是特定的音響結構，更蘊含著豐富的歷史文化內涵，隨著時代的發展不斷革新和發展。音樂教育是通過音樂影響和感染學生，使他們的思想情感、思維品質、知識技能等不斷改善和提升的教育活動，主要指的學校里有計劃、有組織、有目的開展的音樂教育活動。音樂教育是培養學生感知音樂、鑒賞音樂、進而具備較高的音樂藝術素養的重要途徑，是提高學生綜合素質的重要方式。傳統教學模式下，初中音樂高效課堂難以實現，表現為學生無法從音樂課堂上獲得有效的音樂知識，難以提高自己的音樂鑒賞能力，不能通過音樂課堂的學習陶冶情操，等等。初中音樂高效課堂是指音樂課堂的效率高、效果好，即在一定的時間內向學生傳遞并引導學生接受了更多的有價值的音樂知識，提高了他們的音樂鑒賞能力，陶冶了情操，達到了大綱規定的音樂教學目標，并完成了相關的教學任務。音樂高效課堂有三大表現，一是音樂教學要與學生的生活實際相結合，讓學生通過音樂課學習，更加熱愛生活，熱愛藝術，熱愛美的事物。二是音樂課要引導學生學會感悟音樂，培養學生的想象力，激發他們的創新意識。三是音樂課要綜合多學科知識，使學生在課堂學習中拓展知識面，開闊視野，培養他們的綜合能力。四是音樂課要幫助學生掌握音樂基礎知識，建立正確的聲樂理念。是否做到這四個方面是初中音樂課堂高效與否的重要表征。

二、初中音樂課高效課堂實現的制約因素

（一）對音樂教育的認識存在偏差

對音樂教育的認識存在偏差主要表現在兩個方面：第一，對音樂教育價值的認識不到位。音樂教育可以幫助學生掌握一定的基礎知識和技能，如通過音樂教育可以讓學生了解音樂常識，認識各種樂器，掌握一定的簡易樂器演奏技能。音樂教育還可以發揮其他科目不可替代的審美和娛樂功能，使學生建構審美心理結構，陶冶情操，培養審美能力，塑造健康人格。但是在現實的初中音樂教學中，學校、教師和學生對音樂教育的價值認識都存在偏差，把音樂教育僅僅看成是學校開設的一門娛樂課程，認為音樂課就是“放松課”，忽略了音樂課堂在培養人、塑造人和完善人方面的功能。國家教育部門從過去強調素質教育到現在強調培養學生的核心素養，在音樂教學改革上也不余遺力，做了大量的工作。但是客觀地講，應試教育環境下，初中音樂課教學的環境并不樂觀。學校、家長和學生對于升學考試必考科目過于重視，對于非必考科目則不以為然，表現在教學上就是缺乏教學的時間、智力、設備等投入，不利于音樂高效課堂的實現；第二，對音樂教育的培養目標認識不到位。我國教育的目標是培養社會主義的建設者和可靠接班人，培養學生的核心素養是實現這一教育目標的重要路徑，培養學生的核心素養是在素質教育的基礎上提出的，是關照學生理性和感性協調發展的重要舉措。學生理性方面的發展固然重要，但是離開了感性方面的發展就會因為感知能力、情感能力、想象能力等的缺乏而無法健康成長。只有感性方面的培養兼顧的前提下發展學生的理性方面才能取得良好的教育效果。音樂教育就是培養學生感性方面的重要方式，對于豐富學生的精神生活，塑造學生的健康人格，發展學生的健全個性，促進學生的健康成長都大有裨益。但是在現實的初中音樂課教學中，教育管理者、教育工作者、家長等多個方面對核心素養培養的認識不清，只重視培養學生的理性方面，不重視培養學生的感性方面，由此而導致了對教育目標的認識存在偏差，以升學考試必考的課程為關注的重點，以這些課程學生分數的提升為教育教學的目標，培養目標上出現了片面化和單向化的問題。

（二）音樂教學方法不科學

自古以為，我們都在提倡“學為中心”的理念，存在“師父領進門，修行在個人”的古諺語。但是在現實的教育教學中則不是這樣。似乎大家都忽視了這一觀念，過于看重師父的作用，忽視了個人的主觀能動性。初中音樂教學也存在這個問題。在音樂課堂教學中普遍存在知識灌輸的問題，即把學生當成了音樂知識的“容器”，不斷地把教材上的內容硬灌到學生頭腦中，不顧學生接受與否。這種方法不僅沒有產生積極的效果，反而會打擊學生學習的興趣，遭來學生的反感，使他們對音樂課堂產生厭惡感。須知音樂課堂不僅是向學生傳輸音樂知識，幫助他們掌握一定的音樂鑒賞能力，更重要的是通過音樂教學，使他們具備一定的藝術修養，獲得身心愉悅的同時，情操得到陶冶，思想境界獲得提升。這種把學生當成音樂知識“容器”的教育方法是難以實現這一目標的。在培養學生核心素養的時代背景下，越來越多的老師認識到了學生較高的積極性和主動性對于達成教學目標的重要意義，通過各種方式如采用多媒體教學法等等來激發學生參與音樂教學的積極性和主動性，但是依然沒有改變傳統課堂中教師為主體的教學模式。這樣只能治標不治本，難以實現預期的教學目標。初中音樂教學中沿襲傳統的教學方法難以實現高效音樂課堂。原本能夠感染人、陶冶人、激勵人的音樂課堂教學卻不能激發學生的興趣和熱情，疑而不問，唱而不想，亦步亦趨，缺乏學習的自主性。這種單一的、呆板的教學方式使學生學而無樂，聽而無獲，唱而無感，使初中音樂教學失去了豐富性、激勵性和感染性。因此，對音樂教學方式的改革和創新顯得十分必要和迫切。

（三）音樂教材內容陳舊

教材內容陳舊制約了初中音樂高效課堂的實現，是目前我國初中音樂教學改革和發展的瓶頸問題。實際上新課改以來，初中音樂教材建設取得了一系列重要成績，成效也很明顯，但是與學生對音樂課堂的期待之間仍然存在一定的距離。比如，目前教材仍然存在內容陳舊的問題，沒有跟進時代，充分考慮中學生的實際需要。隨著時代的發展，科技的進步，曲風不斷變革，各種歌曲泉涌而出，已經對中學生產生了重要的影響。他們對歌曲的興趣和愛好發生了變化，而書本上收錄的歌曲基本都是一些經典老歌。毋庸置疑，經典老歌因為是經典所以應該不斷地傳承下去。但是課本在收錄經典老歌的同時，還應該適當關照學生的實際情況和需要，收入一些他們感興趣的曲風、曲調。否則就會使現代初中生在音樂課上的獲得感降低，進而漸失音樂課堂學習的興趣，無法使他們產生共鳴，更無法打動學生，感染學生，提高他們的音樂素養。此外，音樂教師駕馭教材的能力也不足。許多初中音樂教師自身的專業素質不高，掌握的專業技能有限，駕馭教材的能力不高。比如在給學生講到新疆的歌曲時，一般要與新疆的舞蹈聯系起來，這樣更能把教材用活，使課堂氣氛更加活躍，激發學生參與課堂的熱情。但是很多教師是不會新疆舞蹈，在講解新疆歌曲時就不能使教材活化。高效使用教材是音樂高效課堂實現的前提條件。教師的觀念沒有真正轉變，依然固守著課本上的教學內容、教學任務和教學目標，只會教教材，不會用教材，不能把教材變活，難以貼近學生的生活，不能有效滿足學生的實際需要，制約了高效音樂課堂的實現。

三、初中音樂高效課堂的有效實現方式

（一）轉變教育教學觀念

如前所述，目前我國初中音樂教育存在對音樂教育認識偏差的問題，主要表現在兩個方面，一是對音樂教育價值的認識不到位，二是對音樂教育的培養目標認識不到位。對音樂教育認識的偏差會導致諸多問題，如音樂教學的設備實施投入不足，音樂教學的師資力量投入不夠，等等，會限制高效課堂的實現。要改變這一境況要以培養學生的核心素養為契機轉變對音樂教育教學的觀念。要認識到音樂教育教學對提高學生的藝術修養，培養他們的感性方面的素質的重要作用。無論是學校、教師，還是家長、學生，都應該對音樂課給予足夠的重視，不能因為音樂課不是升學必考課程而不開課或者少開課，要按照新課程改革的要求保質保量地開課，讓該學生體會到音樂課的樂趣和美感。作為音樂課堂的直接組織者和實施者，要充分備課，認真講課，以飽滿的熱情上好每一堂課。不能僅僅是以播放音樂、播放視頻來敷衍了事，應付課堂教學。學生也要重視音樂課的學習，要以對待其他考試必考科目的態度來對待音樂課，充分認識到音樂課的重要性。

（二）改變教材編寫模式

傳統的音樂教材編寫模式是自上而下的模式，主要體現的是教材編寫專家的意志，即教材編寫專家以教育管理部門相關要求為依據進行編排。這就存在兩個問題，一是教育管理部門的要求是否合理，是否考慮了學生的實際情況，關照了學生的實際需要。二是教材編寫者在以教育管理部門相關文件為依據編寫教材時是否也關照了學生的實際情況，考慮到了他們的實際需要。就目前來說，無論是教育管理部門還是教材編寫者對學生的實際需要有關照，但是仍然不夠，對學生喜歡什么、需要什么、期待什么等等問題沒有做到完全了解。這樣一來就使得初中音樂教材與學生的實際需要脫節。為此要轉變教材編寫思路，教育管理部門要做充分的調研，把學生的訴求搜集起來，經過縝密論證之后形成文件。教材編寫專家以科學的文件為指導，在深入考慮學生實際情況的基礎上，編寫教材。這樣的教材編寫模式是自下而上的模式。當然也并非學生喜歡的都納入教材之中。對于庸俗的、媚俗的音樂元素要進行剔除，以高雅的、積極的、充滿正能量的且又為學生樂于接受的內容作為教材編寫時的收錄元素，這樣就能既滿足學生的需要，又符合主流價值觀的要求，使音樂教學既為學生服務，又為社會和國家服務。

（三）提高教師隊伍素質

提高教師隊伍素質，打造一批基礎知識扎實、專業技能高、教學能力強的教師隊伍，是初中音樂高效課堂實現的重要保障。初中音樂不是升學必考科目，引進音樂教師時的要求不高。尤其是農村地區的初中，甚至還存在其他科目老師兼帶音樂課的現象。要解決這些問題，要提高教師隊伍素質，打造高效音樂課堂必須要從兩個方面下手：一方面要嚴格音樂教師的引進程序，提高引進要求。對于基礎理論不扎實，專業技能不高，教學能力不強的應聘者，要給與拒絕。嚴格初中音樂的準入門檻是提高音樂教師隊伍總體素質的關鍵；另一方面，要重視對音樂教師的培訓工作。常態化地開展各類針對音樂教師教育教學技能等的培訓，讓他們不斷獲得新的教學理念，更新教學方法，堅實專業基礎和技能，不斷提高自身的綜合素質，成為在新時代能夠應對教育教學改革的優秀教育工作者。此外，如前所屬，在初中階段的教育教學中，音樂課程不是升學必考科目，使得學校、社會、家長和學生對音樂課堂不重視，對音樂教師缺乏必要的關心和尊重，使他們產生了被邊緣化之感，專業自信心難以樹立，對自身素質的提升也存在消極影響。為此，教育管理部門還應該積極關注音樂教師的日常生活，讓他們感受到教育管理部門、學校等對音樂教師隊伍的重視，樹立專業自信心和自豪感，進而不斷地主動獲取新知識，掌握新技能，提高自己的綜合素質。

（四）創新音樂教學方式

創新音樂教學方式可以從多個方面入手，這里主要談談兩個方面。第一，利用現代教育技術開展音樂課教學。利用現代教育技術開展音樂課教學是對音樂教師的新的要求。現代教育技術如多媒體技術等可以使教學更加生動和形象，能夠讓教學內容的傳遞更具實效性，把不易于用語言表達的內容通過多媒體手段表達出來，讓音樂課堂更具魅力和說服力，更利于學生接受。為此，學校應該為音樂教學提供相應的場域和設施。音樂教師在開展音樂課教學時要掌握多媒體教學的基本技能和方法，能夠嫻熟地利用多媒體教學手段，把現代教學方式與音樂課教學結合起來。比如在給學生講音階的時候，可以通過播放相關視頻的方式讓學生了解每一個音階的特點，提高他們的音階辨識能力。在引導學生練唱時，可以讓他們拍攝練唱的小視頻并通過郵箱發送給老師，讓老師了解學生的練習情況，既節約了課堂時間又避免了學生在課堂上練唱的尷尬。第二，開展音樂實踐教學。音樂教學不應該只是限制在課堂之內，應該走出課堂開展實踐教學。課堂學習是學生學習音樂理論知識的重要場所，但是要讓學生把音樂理論知識轉化為自身的音樂素養，還應該走出課堂，開辟更有效的教學場域。實踐教學就是已經得到證明了的非常有效的教學方式之一。比如學校在開展興趣愛好活動的時候可以增加音樂類競賽活動，鼓勵學生參加音樂歌唱比賽或者音樂知識問答，讓他們在參與此類活動的過程中激發學習音樂的興趣，找到學習音樂的動力，獲得學習音樂的成就感和自信心。

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