喚醒﹒觀察﹒閱讀﹒鼓舞

【摘要】：在小學語文教學中，寫作教學至關(guān)重要。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認為應(yīng)該從以下幾方面提高小學生的寫話能力：多體驗，誘發(fā)寫話的興趣；多閱讀，學習寫話的方法；多觀察，拓寬寫話的空間；多鼓勵，激發(fā)寫話的激情。

關(guān)鍵詞：小學語文；觀察；閱讀教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍瑢懺捲谡Z文教學中占有非常重要的地位。

但是由于低年級的學生識字量有限，閱讀量少，使得他們組織語言，表達事物的水平還處于較低階段，對于他們來說，能寫完整一句話，表達清一件事都是十分不容易的。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學習寫作的，初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。新課程標準提出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“我手寫我心”。

一、多體驗，誘發(fā)寫話的興趣

蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生有了興趣，就一定會樂于說，樂于寫的。只要孩子說得有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。

1.以畫帶寫。美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學生作文表情達意的好方法，因為畫是學生自己畫的，學生有內(nèi)容可說可寫。

2.放飛想象。童年是充滿幻想的歲月，兒童是天生的童話作家。放飛他們的想象，讓天生的“童話作家”寫童話，這對低年級的學生來說最容易。在他們的眼里，小樹會在寒風中哭泣，書本、鉛筆都是他們朝夕相處的好伙伴……只要教師自己進行創(chuàng)造性思維，在心理上“屈就”學生，自己當一當兒童，“童話”題目就會汩汩涌現(xiàn)。如：《一顆不愿發(fā)芽的樹》、《救救螞蟻》、《一本想逃跑的書》……

當然，還可以利用教材對學生進行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達往往也越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。

二、多閱讀，學習寫話的方法

小學語文教學歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生運用語文的基本功。新課標在低年級的階段目標中就提出，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。要學生有學以致用的自覺性，首先是教師要有這方面的意識。教材中的歸類識字，文質(zhì)兼美的例文都是我們引導(dǎo)學生練習寫話的好材料。

1.用詞串寫話。在學習新課文時，會學到許多新詞，這時可以利用這些詞進行說話練習。例如：詩歌《望星空》一文中有許多新詞：“一閃一閃、希望、眨著、雙眼、乘著、火箭、遙遠、不久、將來、手拉手”。在學生初讀課文，能準確認讀這些詞語后，教師可讓學生用上里邊的一些詞兒說一兩句話。課后，再請學生將說的寫下來。這樣的說話、寫話練習，學生興致勃勃，創(chuàng)意無限。有了這樣的第一次說和第二次寫的運用，想必就會有第三次的自然而然地使用了。

2.仿例文寫話。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”。如學習了兒歌《月亮》（附兒歌原文：天上的月亮圓又圓，照在湖里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石旁。回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。）和古詩《古朗月行》。我請學生也去觀賞夜晚的月亮，然后學學書上的樣子寫寫。有的孩子模仿古詩寫道：“小時不識月，呼作大香蕉。又疑是小船，航在云海間。”一段時間后孩子就會使自己的模仿更符合自己的思想，進入“半機械模仿”。隨著寫話水平的提高，可引導(dǎo)學生進行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫和續(xù)寫等。

總之，教材就是例子。學生通過讀讀說說、學學用用，不僅內(nèi)化了文本而且體驗到了學以致用的樂趣。

三、多觀察，拓寬寫話的空間

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文則往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是我們在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習慣。新課標提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的認識和感想”。生活是孩子創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子最好的課堂，體驗是孩子最真的感受。讓學生走向大自然，走進生活。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。讓學生走向課外活動，“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！保ㄈ~圣陶）課外活動使孩子們的“泉源豐盈”。

四、多鼓勵，激發(fā)寫話的激情

美國心理學家威廉﹒詹姆斯說：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”激勵與賞識的魅力是無窮的，老師的賞識、鼓勵，能使學生身上更大的潛能調(diào)動并發(fā)揮出來，使他們充滿自信，起到點石成金的效果。老師的一個賞識，一次夸獎，一份激勵，學生便從此愛上了寫作，從而漸漸把寫話及至后來的寫作作為一種學習的自覺行為，這樣學生的作文才能寫好。

學生的好作品，我常常拿在班上組織展示和交流，提高他們寫話的積極性，讓他們體會到書面表達的樂趣，體驗寫話成功的自信和喜悅，有了動力和信心，學生對寫話會越來越想寫，越寫越好。

寫作是孩子認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造表現(xiàn)的過程。我相信只要尊重學生這個寫作主體，在低年級進行適當?shù)膶懺捰柧?，培養(yǎng)學生寫話的興趣，讓學生勇于表達，樂于表達。多肯定，努力讓學生摘到成功的果實，個性化作文這顆幼苗在愛的保護傘下一定會茁壯成長。

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