拓展訓練走進高校體育教學的實踐分析

【摘要】：隨著新課改教學要求不斷的在實踐中滲透和融入，致使各個階段的教師開始重新進行自我定位，制定科學的教學方法，力求使自身的教學方法滿足學生的成長和發展需要，并順應時代的發展趨勢，高校的體育教學更應如此，體育教師積極在教學實踐中總結新式的教學模式，搜集學生的學習需求，對這些數據信息進行有效整合和匯總，最終提高教學有效性，筆者主要針對拓展訓練走進高校體育教學的實踐方式進行分析和探討。

關鍵詞：拓展訓練；走進；高校；體育教學；實踐

社會在發展、時代在進步，社會對于畢業生的要求不斷提高，企業的用人階段，不僅要求學生具備良好的專業素養和道德素養，還要求學生的身體素質達標，具備較佳的心理素質和超強的團隊意識，為了使所培養的學生更能滿足時代的發展需要，就應當對教學方式進行不斷的改革和更新，做好教學準備工作，高校體育教師需肩負自身的職責，引入拓展訓練教學方法，此教學模式可謂是一種“先行后知”的學習方法，可以培養學生的團隊合作意識和拼搏進取精神，在不斷的實踐探究中，已經有越來越多的高校體育教師發現應用此種教學方式，可為學生日后的成長和發展奠定堅實的基礎。

一、高校體育教學引入拓展訓練的重要性探究

眾所周知，我國的教學模式整體仍舊為應試教育，受此教學模式的影響和制約，院校的教學環節，大多都會將知識的傳授作為教學的核心，忽略了學生身體素質和運動技能的培養，這樣難以使學生實現全方位的發展和成長。

拓展訓練可以強化學生之間、師生之間的交流，還能引導學生重視團隊關系建設、培養創新意識和冒險精神等等，這些教學優勢都是其他課程無法比擬的，故此，高校體育教學環節，融入拓展訓練教學具有必然性，對于提高大學生的全面素養具有重大意義[1]。

二、高校體育教學中引入拓展訓練的可行性分析

高校在開展體育教學的過程中，可以積極吸取其他院校豐富的教學經驗，汲取其中的教學精髓，結合本校學習的實際成長和發展情況，對拓展訓練模式進行更新和改革，促使最終的拓展訓練形式更具多元化的特色，這樣可以最大程度的滿足學生的學習需要，在此過程中，還應當做好安全保障工作，制定切合實際的評價機制，并在實踐教學中不斷的對此機制予以完善。

引入充足的資金支持，拓展訓練教學環節，會應用許多的基礎設施，若想使拓展訓練教學形式更為靈活、多樣，滿足學生的實際需求，就應當積極申請充足的資金支持，盡可能為拓展訓練教學的實踐提供更多的可能性[2]。

最后，提高拓展訓練教學的安全性，此項運動雖說實踐環節所涉及的危險性因素較少，受傷幾率相對較低，但是，仍舊要對拓展訓練相關的程序加以完善，對內部的隱患程序實施安全檢查，防止因檢查力度不足引發人身安全問題事故，確保拓展訓練的高效落實。

三、高校體育教學中引入拓展訓練的實踐方式探析

（一）對教師實施拓展訓練

高校體育教學環節，引入拓展訓練教學模式，要求未曾接觸這一教學方式的教師，都應提前接受拓展訓練，借此增強教師的綜合素養，尤其是針對一些入職不久的青年教師更應如此，通過拓展訓練的方式，可以使這部分青年教師具備超強的合作精神和合作意識，并認識到拓展訓練教學的重要性，在教學實踐中將運動發展理念傳遞給學生，滲透到學生的思維意識當中，為日后拓展訓練教學工作的開展奠定堅實的基礎。

與此同時，還需要強化拓展訓練的教學的宣傳力度，使院校之內的師生全方位的認知拓展訓練這一教學模式，可運用中層干部培訓的方式，實行專項拓展訓練培訓，使院校領導人員從拓展訓練中發現團體思維的重要作用[3]。

（二）運動會中融入拓展比賽項目內容

要想提高拓展訓練在學生中的影響力，就應當在院校的體育運動會中，運用比賽和活動的組織方式，將拓展比賽融入到運動會項目中，這樣可以使院校之內的師生重新認識拓展訓練的地位，引導體育教師肩負自身的職責，逐步構建系統化的體育拓展訓練體系。

（三）認證體育教師的拓展資質

要想提高拓展訓練的落實效率，就應當從教師的角度，提高他們的拓展訓練能技能水準，在拓展訓練開展之前，應對這部分教師進行資格培訓，其中涵蓋著理論知識和各類實踐方法，確保體育教師通過理論以及實踐考試，最終獲得拓展訓練資質證書，借助培訓資質考核的方式，增強教師對于拓展訓練的認知力，強化他們的教學水準，將自身的團隊意識和拼搏精神滲透到學生的思維模式當中，實現精神的升華。

（四）初步開展實踐課程

大學體育課程教學環節，教師需要提前做好調查工作，總結學生體育課程學習的需求，比如，拓展、臺球、瑜伽和高爾夫等課程教學，這些都是學生喜愛的課程，可作為課程開設的首選。

課程開設時間也應更為科學、合理，可選擇在本學年的第二學期前兩周落實，拓展課程開展過程中，積極向有經驗的高校教師咨詢，做好實地考察工作，此課程教學將會受到師生的歡迎，長時間的實踐教學工作落實以后，越來越多的師生發現拓展訓練對于自身的身體機能具有極大的促進作用，還能借此培養自身的團隊意識，激發學生參與體育課程的主動性，提高教學有效性[4]。

（五）拓展運動的組隊訓練和參賽

高校在開展體育教學環節，可安排專門的體育教師實施教學引導，提拔部分學生，組建拓展運動團隊，專職教師擔當教練的角色，在工作落實環節，不僅要組織常規訓練，還可到專業性較強的拓展運動教學質量較高的院校，進行高效的訓練，而后通過彼此訓練、競賽的方式，對最終的拓展訓練成果予以檢測，強化學生的競爭意識，培養他們的團隊合作精神，在不斷拼搏、努力的環境下，實現穩健的成長和發展，凸顯拓展訓練教學方式的價值[5]。

結束語：

綜上所述，高校體育教學環節，引入拓展訓練教學模式是必經之路，也具有較佳的發展前景，這樣可使高校體育教學更具有效性、科學性，更能順應時代的發展趨勢，筆者經過分析、研究后發現，高校體育教學，需要逐步深入，制定合理的規劃方案，從不同的角度著手，比如，需強化教師的專業性，轉變他們的思維意識，使他們的資質滿足拓展訓練教學要求，院校領導也應肩負自身的職責，加強與其他院校的交流力度，借此提高拓展訓練教學水平，最終培養學生的全方面素養，實現長遠化的發展和成長。

參考文獻：

[1]馬廣衛.“拓展訓練”進入高校體育課程的可行性研究[J].湖北體育科技，2012，31（2）：231-233.

[2]尚永恒.體育拓展訓練課程對高校應用型人才培養的研究[J].當代體育科技，2017，7（17）：26-28.

[3]孟凡會，張偉東.高校開展拓展訓練的制約因素及對策分析[J].黑龍江高教研究，2013，31（7）：189-191.

[4]耿文光，鄭美艷，白茂強等.探究拓展訓練對高校育人體系構建的功能價值[J].體育科技，2015，36（4）：143-144.

[5]孫長良，劉彬.高校體育開設拓展訓練課程的理論研究[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：169-172.