淺析高職英語教育中的文化素養培育

【摘要】：在職教改革的情況下，目前國內的高職教育事業發展迅速，但大部分的高職院校將教育重心放在了職業技術的培養與訓練上，往往忽略了對學生文化素養的培養，但是我們都知道，在經濟與技術飛速發展的今天，社會需要的不僅僅是只有技術的專才，學校在教授專業知識的同時，也不能放松對學生文化素養的培育。若只注重職業技術的教學，高職教育的發展就會受限。英語作為文化素養課程中重要的一個科目，也是高職教育中最重要的的組成部分，在培養學生英語能力和提高學生英語實踐能力方面發揮著巨大的作用。在素質教育的改革下，文化素養課越來越深入人心，這就需要教師因地制宜，在高職英語課程學習過程中結合學生實際情況展開對學生的文化素養培育工作，并在教學過程中不斷總結經驗教訓，提出更合理、更好的建議與培養方案，這才能達到文化素養教育的目的，才能培養出全方面的人才。

【關鍵詞】：高職英語；英語教育；文化素養。

高職教育工作的展開由兩大群體支持：教師與學生。高職英語教育對學生文化素養的培育事業也要從這兩者說起。如今我國的職業教育幾經改革，幾乎所有的職業教育都完美地契合了社會的發展需要性，國家也在提倡招收技術上的“專才”，高職教育的工作看起來是完成的不錯的。在這種情況下，很多人就只看著“高技能”帶來的利益，而忽視了對人才素質的要求。但專才最不能缺乏的就是文化素養，空有技術，沒有文化素養的人終會被社會淘汰，而且，教育的本質就是教化心靈，而非教育人的身體。加強高職教育中對學生文化素養的培養力度，是社會發展必要性決定的，是當今我們應當給予重視且迫切需要解決的一個問題。

一、高職教育及高職學生特點

1.高職教育特點

幾乎所有的高職院校開設的科目都是技術學科，他們的教學宗旨也是教會學生以后在社會上“生存”的技能，他們很多都所有時間與精力花費在培養學生的專業技能上，這樣過份側重專業技能，也使很多學生漸漸有了自己只需要掌握專業技能的想法，學生與教師都覺得文化素養的教育無足輕重，而且很多學校干脆都沒有開設文化素質課，開設了的也對學生的要求非常低，導致學生更加不重視對自身文化素養的培養。然而，在當今形勢復雜、情況多變的社會中，我們需要的不僅僅是技術上的人才，更需要的是文化素養也高的人，文化素養高的人將來更有發展潛力與優勢，為應對現代化的社會的改變，高職教育的教學理念應當改變，將人文素質教育作為主體，也要做好對學生的技能培訓，為學生以后的發展打下堅實的基礎、做好完美的鋪墊。

2.高職學生特點

大部分的高職院校的學生有以下幾類：第一種是初中成績太差，沒有考上或覺得自己考不上好點的高中的；第二種是不喜歡讀書，想快點學一門技術能在社會上生存的；還有一種是聽從別人的鼓動與安排的。這些人大部分文化素質就不高，有的對于素質教育更是反感。以前就不愿意學習文化課，如今來到高職院校，更加理所當然地認為自己只需要學習專業技能就好了，覺得文化素質課沒什么用處。這些學生因為成績不好，對學習本就有抵觸的情緒，尤其是對一些英語成績不好的學生來說，再次學習會讓他們厭煩。老師不僅要從心底里開始重視對學生的文化素養的培育，更要講究方式方法，要根據學生的具體情況，大概從學生的心理情況入手，讓學生們從心底里接受英語等文化素養課程，幫助學生端正對英語學習的態度、找到正確學習英語的方法，這樣對學生文化素養的培育更加有利。

二、高職英語教育中文化素養的培養途徑

1.提升教師自身的文化素養

一位好的老師，對學生對科目的興趣影響非常大。很多高職學生因為沒有對課程過多的硬性要求，都比較隨性，會根據自己的興趣選擇自己學習一些喜歡的科目，而在這過程中，對他們影響最大的就是老師。一位博學多識又教學有方，幽默風趣的老師就很容易吸引到學生的注意力，讓學生對他的科目產生興趣。特別是像英語這樣是語言學科，很多老師很容易就會把它講的特別枯燥，讓學生更加反感。所以，要想從高職英語教育入手培育學生的文化素養，首先就需要老師自身的文化素養高。而現在很多高職院校的老師的教學方式都是非常陳舊且老套枯燥的。而教師若想利用英語教育培養學生文化素養，就要將文化素養融合在英語教學內容中，讓學生在潛移默化中受到英語教育，也提高了文化素養。要做到這一點，對教師的專業知識與文化素養要求就要很高。因此，教師要不斷地學習進修，努力提高自身的文化素養，各個教師之間也要經常互動交流，隨時發現學生的問題并提出解決方案，也從各家之中吸取經驗，找到合適自己、也適合學生的教學方法。

2.采用科學合理的培育方法

在高職英語教育中進行對學生文化素養的培育，需要教師采用科學、合理的培育方法展開英語教學工作，并在英語教學過程中逐漸滲透文化素質教育，達到培養學生文化素養的目的。比如說，英語作為一門語言學科，很多時候學習起來都是很枯燥乏味的，它的知識大都非常抽象，那教師在講解英語教學內容的時候，可以適當的加上一些背景資料，以此既提起學生的興趣，也滲入了一些文化知識；教師可以利用多媒體呈現書中與課外的情景資料，將抽象的英語文化具體化、形象化，既加深了學生的印象，增強了學生對英語知識的理解，又讓學生學習到了英語文化；教師在教學過程中一定要注意結合課內課外，情景式教學，不能只是照本宣科，要讓學生在具體情況中理解英語文化；給學生留一些英語知識的問題，利用學生的好奇心與競爭意識讓學生自己鉆研，能極大地提高學生對英語以及英語文化的興趣；利用正確的教學方式引導學生，要讓學生不僅僅對英語，也對英語背后的文化知識產生興趣并開始學習，這才能達到培養學生文化素養的目的。

三、總結

本文就高職英語教育中的文化素質培養根據自己的理解進行了充分的討論與分析，從各個方面看來，我們都明白高職英語教育的大力推行刻不容緩。對此，教師們不僅要做好自己、也要做好對學生的工作。對自己，嚴格要求，不斷提升自身文化素養，打破自身限制，也突出傳統教學模式，多多學習、接受一些新穎的方式，探索合適自己的教學方式；對學生，教師們應當從學生的心理情緒與性格入手，不能只是簡簡單單的為學生傳授干癟的知識，應當結合自身學校高職教育的現狀和學生的特點“對癥下藥”，學習、采用先進的教學方式，在英語教學中自然不露痕跡，又容易讓學生接受的方式滲透一些文化知識，以此達到高職英語教育中培養學生文化素養的目的，為社會培養出全面發展的人才。

參考文獻：

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