小學生美術創造性思維引導及培養的重要性探究

【摘要】：創造性思維是一種心理過程，它不是具象的但是可以培養的，隨著社會現實以及教育發展不夠完善的束縛，創造性引導和培養的重要性常常會被忽略，美術作為一門培養發現美得藝術語言學科因考試的不需要而不被重視，所以美術課程中培養小學生創造性思維引導及培養的方法更無法達到預定的需要，創造性思維一直不被關注。但在如今的社會中，提高學生的美術想象力空間和創造性的思維能力是積極響應新課程改革的要求與社會人才培養的需求。

【關鍵詞】：創造；引導；培養；方法

引言

我們在生活中總是能看到各種各樣的標志，簡單明了大方，這些標志以簡單的幾何圖形組合或者以簡單的圖案向我們表達出一些有用的信息，這些圖案都是有專業的設計人員經過推敲涂改后才進行大規模使用，而這些專業的人員一般都是通過專業的課程培養，通過對創造性思維的引導學習才能成為這方面的人員。這些人工作于社會上的各個角落，他們并不是腦力多么發達的天才，但是在設計應用這個領域他們的專業知識比我們確實高出了許多。而這些得益于他們對于美術創造力思維的培養學習，在早期學習引導中興趣的指向。

通過生活中的處處存在應用的標志與需要美術創造性思維的工作就可以發現美術創造性思維的引導及培養的重要性，下面就由我實習的小學課程《設計標志》課堂實錄為例，體會美術課堂的創造性思維的培養在生活中的重要。

一、什么是創造性思維

創造性是一種思維過程，思維是一種心理過程，創造性思維是自身意識為主導的，通過自己的想象力和創造力聯系自己的生活得出的結論，這種結論是與生活中相關聯的，這種創造性思維的成果，是經過長期的發現、探索以及刻苦的實踐甚至是經過挫折和失敗之后才能得出的結論，而創造性思維的能力也是需要不斷地發現不斷地積累才能得到的，這種能力的培養是長期的不斷探索才能得來的。

《設計標志》將生活中各種各樣的標志作為一個例子拿到課堂上來，將創造性思維的理論概念簡單明了化，通過這節課將概念融入其中，讓學生通過自己的想象力設計出不同的標志；在設計不同的標志的同時進行引導及培養小學生美術創造性思維。

二、創造性思維是如何表現的

1.實習學校：《設計標志》學生課堂上的表現

在上這節課之前我收集了大量的標志，課堂當我把這些圖片拿出來的時候，他們作為小學生，圖片的含義大半都是能夠理解的而且理解的意義是正確的，如果有少許不認識的他們通過猜的形式來理解圖片的意思，首先我讓同學欣賞了圖片，為了活動上課的氛圍，和同學更好的互動，同學們可以舉手上臺發揮自己的想象力進行講解，奠定一定的基礎，發揮想象力設計出自己的一款標志。通過學生自己設計的標志就可以讓學生表現出自己的創造性思維。而課堂上學生們表現的都很積極，小學生的積極性是比初高中都要高的，積極舉手積極思考，在思考的過程中思維已經得到開發。

三、創造性思維的重要性

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并切是知識進化的源泉”這就足以說明創造力思維的重要性，小學生在剛入校的時候雖然沒有經過知識的洗禮，但是有生活中接觸的事物，都說父母是孩子最好的老師，雖然父母沒有接受過正規的訓練，但他們給孩子的是最自然的教育，所以剛進校的孩子思維大膽想象力充滿我們知識學習中所欠缺的松弛。

我國著名數學家華羅庚也說過：“‘人’之可貴，在于創造性的思維”；美術創造性思維不僅僅能夠幫助我們在生活中發現新的事物，更能夠讓我們有一雙發現美的眼睛，用藝術美去創新，去大膽開拓新的事物，人們常說藝術就是沒有限定的，小學生的思維模式就像剛得到開發的基地，這時候他們的想法比較簡單，隨著年齡的成長，他們的思想逐漸集中逐漸具體化，這時候想象力和創新力受硬件知識的捆綁，創造性的目的性逐漸明確，復雜性及概括性得到發展，但成果的創新性卻有可能減少。

小學美術課程《設計標志》，這節課的教學目的是要求學生設計出一款新穎的標志，圖案簡潔內容明了，而這節課的重點就當是要求教師傳授小學生用美術創造性思維去思考問題；讓學生在理解生活中一些圖案的設計意義，再給一個簡單的幾何體進行大膽的聯想，發揮學生的想象力和創造力，引導和輔助他們將設計和創造的內容表現出來，將想象轉化為實質，為后面的標志設計奠定基礎，從一節課的教學任務我們就可以看出美術創造性思維的重要性，所以美術創造性思維的引導和培養就尤為重要。

四、如何引導及培養創造性思維

（一）《設計標志》中培養創造性思維的內容

1.“授人以漁”教會方法，根據案例進行自己拓展

《設計標志》這節課程中首先是通過觀察生活中已有的設計好的標志，根據標志的設計方法，如何以標志的形式體現出主題，通過自己的想象力以及創造力推敲摸索出屬于自己的標志?！笆谌艘贼~不如授人以漁”；作為教師，想要上好一節課，就是要讓學生學習到知識，而知識是死的，人是活的，這就表明我們要靈活運用方法，教授的主要也是方法，《設計標志》這節課就很好的體現出方法的重要性，每個人的思想方法都是不同的。

2.提出自己的疑問，疑問是思維的源頭

良好的學習氛圍是激發學生學習興趣的動力，作為美術老師，我們要創造良好的學習氣氛，讓學生感受到美，從而產生強烈的創作欲望，當學生想要去做的時候就會發現問題提出問題，問題是思維的源頭，當發現問題了就說明已經在動腦了，動腦就是思維的發散。古人有“勤學好問”的說法也說明好問就是思維來開發的原動力，如果死記硬背不積極動腦思考是發現不了問題所在的，一個沒有問題的人是創作不出新穎的東西的，而對于學生的疑問，我們要耐心的解答，問題是思維的起點，我們要多鼓勵學生進行提問，對于有問題的學生進行表揚，給予他們足夠的信心，而在我們的解答過程中他們也更好的學習到知識且創造性思維也得到產生和發展。而在《設計標志》這節課中引導時就讓學生通過觀察說出圖片的意義，不懂的也以猜的形式進行回答。

3.豐富學生的基礎知識，為發揮創造力思維提供需要

我們都知道建造一座高樓，打好基礎是關鍵，樓建的越高，基礎就要越牢固；創造性思維就是不斷探索出新的事物，而培養創造性思維的首要條件就是豐富學生的基礎知識，學習各種知識，就是提高我們的綜合素質；培養小學生的創造性思維就是讓他們通過想象創新得出新的知識如果僅僅是憑空想象無異于就是空中樓閣，海市蜃樓。

4.教授學生用聯系的觀點看問題，發散思維

用哲學的觀點說，事物是普遍聯系的；在我們的生活中，任何兩件事情都能直接或間接的擁有聯系，教會學生隨意的將生活中的事物聯系起來，通過不斷的探索篩選分析得出事物之間的主要方面，尋找靈感，發現新事物；這些都是發散思維，生活中有許多新穎的事物是書本上沒有的，我們要有一雙發現美的眼睛，從生活的小細節發現問題提出問題。

五、結語

小學美術教學大綱中指出“通過美術教學教育，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力以及創造能力?！庇纱丝梢?，創造、想象能力在小學美術教育中的重要性。而創造力的培養方法則尤為重要。美國創造學家奧斯本曾在《創造性想象》一書里闡明一個國家的經濟增長和經濟實力與其人民的發明創造能力和把這些發明轉化為有用產品的能力緊密相關。

通過小學美術課程《設計標志》我們可以更深切的理解到小學生的美術創造性思維的引導和培養都多么的重要，是為了推動我們社會的進步，提高我們人民的素質；所以教師應當積極響應教育的需要，在課堂上注重創造性思維的引導及培養，幫助學生更深層次的學習知識。

參考文獻：

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[5]小學生美術創造力的培養：《新課程研究（教師教育）》.2008年第09期

作者簡介：李新娟（1992—），女，漢族，籍貫：安徽，廣西師范大學2016級研究生，研究方向：影像藝術。