在英語教學中加強德育教育的分析研究

【摘要】：本文分析了在英語教學中加強德育教育的重要性和必要性，并就如何在英語教學中進行德育教育提出了基本原則和具體方法。

【關鍵詞】：英語教學；德育；策略；原則

一、引言

教書育人，意味著教師在傳授專業知識的同時，引導學生學會做人，尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。在英語教學中滲透德育教育，能使學生在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，形成美好的心靈品格。這也為我國青年一代的健康發展及社會的不斷進步奠定堅實基礎。

德育的定義有廣義和狹義。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

二、在英語教學中加強德育教育的必要性

現代教育強調培養完整的人格，實現這一目標就要求教師要加強教學中的德育元素。而英語學科同其他學科一樣擔負著思想道德教育的任務，并且社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出，英語已成為學習中的主要課程，深深地影響著學生的發展。英語作為一種外來語言，是文化信息的重要載體之一，在整個教學系統中有特殊身份和作用，承擔著其他學科無法替代的德育任務。在英語教學中的德育教育，指英語教師在教學中進行知識、技能傳授和討論熱門話題的同時，充分挖掘教材中所蘊涵的思想、道德因素，并通過與教學內容的自然交織引起學生內心的體驗，從而激發學生心理結構上的變化，引導學生實現人文知識的內化和道德情操的升華。英語教學中的德育教育也是能夠改變教學中單一的、呆板的和枯燥的教學方式，使其在專業教學中滲透人文的知識，在工具性的教學中融入一種人文的精神，使其富有人情味而活躍課堂氣氛，而且使學生在掌握知識， 發展智力的同時， 在身心方面也有所進步， 使學生真正全面發展。因此，在英語教學中加強德育教育是非常重要和必要的。

三、英語教學中的德育策略

在教學過程中除了要有德育意識、方向和目標，英語教師還必須結合教學任務和學生特點，將教與學的行為與內容完全統一起來，想方設法、靈活機動的創造各種途徑，利用一切可以利用的時機加強德育教育，才可能達到德育教育的目標和要求。

（一）、在閱讀教學中加強德育

課文做為內容載體、育人的素材，從經濟到政治、從科技到文化等無所不包。 每學一篇課文都要組織學生對外語內容進行剖析理解，在學生完全掌握語料的基礎上升華主題，要求學生根據課文內容結合自己，聯系實際，談看法。其次，教師在引出德育課題時，要注意設計誘導性的問題，引導學生深入思考，通過討論、辯論、采訪、匯報等活動形式，令學生在思維火花的碰撞中明辯真理，升華認識，提高道德修養。除此之外，教師在活動結束時要做好總結點評，對議題進行總結反思，或進一步強調意義，或對學生提出希望、發出號召，使學生在情感上對議題產生強烈的認同和共鳴。

（二）、在語言知識教學中加強德育

詞匯、句型等語言知識的教授是英語教學中最基礎的部分，同時也是重要的組成部分，教師的講授與講解、師生的問答與對話，學生的操練與理解等活動是英語課堂的常見環節。教師可以在這個方面創造德育教育的渠道，捕捉到思想教育的機會，從而增加德育教育的密度和頻度。例如，在給出例句時，可以創造一些具有思想教育意義的句子幫助學生理解新知識。還可以在操練和鞏固環節結合結合句型，設計情景對話來滲透德育?；A語言教學中的德育教育能使學生對德育的認識和情感在教師的的不斷滲透中，得到從量變到質變中發展，最終達到提高思想道德素質的目的。

（三）、在語言交際活動中加強德育

學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在模擬交際中學習英語。在教學活動中，教師可以設計既能引起學生興趣的語言交際場景，又能培養他們良好合作和溝通能力的交流情景。例如，教師可以設計小組合作、角色扮演等活動。采用以雙人、小組、集體為單位的比賽游戲活動，既激發了學生競爭的意識，又培養了他們團結協作、相互關心的集體主義精神。在這些教學過程中，學生的知、情、意、行得到了和諧發展，德育融匯其中。

（四）、在學法指導中加強德育

德育內容的重要組成部分是心理教育。因此，在研究寓德于教的探索中，要特別重視將對學生性格和意志的培養滲透在教學中。這不僅應當表現在課堂教學中，也應體現在平時對學生的學法指導中，幫助學生培養良好的學習心理和學習習慣。

四、英語教學中的德育原則

教師在教學過程中，將正確的思想和高尚的道德自然地融入學生學習的知識中，逐漸培養出學生良好的思想品德。但是，要在英語教學過程中有效地加強德育教育，還必須遵循以下幾條原則。

（一）、適可而止原則

在英語教學中加強德育教育，是根據英語自身的學科特點和德育教育的規律提出來的，教師要結合教材內容和學生實際，把德育因素有機地滲透到教學的各個環節。確定恰當的德育點和適當的德育量，把德育內容自然地，有機地融入教學中，不能生搬硬套，機械灌輸，把英語課上成德育課。

（二）、合規律性原則

教師在對學生進行德育教學時，一定要遵循遵循英語學科教學自身的規律和特點和學生身心發展的需要，并要符合人的思想品德形成的規律。人的品德行為的養成是一個長期的循序漸進的過程。英語教師應從學科特點出發，針對不同的對象，創造靈活多樣的形式，對不同年齡層次學生的教育必須與他們的生理，心理發展水平和思想特點相適應，忽視或違背這些規律，只能是事與愿違，事倍功半，還可能使學生產生逆反心理。

（三）、引導性原則

個人道德的發展是與生活在其中的道德環境交互作用逐步建構和發展的過程，也是一個道德教育的過程。而英語教學中隱性課程功能同時存在正向性和負向性，這就要求教師認真研究和對待教學中的隱性內容，給學生適時適度的引導，引導他們對各種社會和個人價值取向的分析、判斷，培養學生的選擇能力和實踐智慧。

五、結論

總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用加強德育教育的方法。在英語教學中， 教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計教學，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

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