音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

【摘要】：語(yǔ)文和音樂(lè)，看似不相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域，實(shí)則聯(lián)系密切。語(yǔ)文和音樂(lè)都是藝術(shù)，它們“直指人心”，直接作用于人的心靈，讓人去聽(tīng)，去讀，去欣賞。它們以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，引領(lǐng)、提升著人的情感、氣質(zhì)和修養(yǎng)。音樂(lè)自古以來(lái)就是和文學(xué)相生相伴的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合與互相滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；音樂(lè)；原則；意義

引言

樂(lè)與語(yǔ)文本就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，目前，隨著教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化發(fā)展和不斷整合，音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也不斷被大家重視起來(lái)。通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，互相滲透，互為補(bǔ)充，相互強(qiáng)化，更容易把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中來(lái)，有效改變語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)中音樂(lè)的選用原則

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)中選擇音樂(lè)要適度

所謂的適度，就是在需要的情況下選擇合適的音樂(lè)，巧妙的運(yùn)用而不是不分場(chǎng)合的隨便用或者亂用。首先，教師要對(duì)所選音樂(lè)的內(nèi)容長(zhǎng)短有很好的把握，不能讓一節(jié)語(yǔ)文課成了音樂(lè)欣賞課。在運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要時(shí)刻將語(yǔ)文教學(xué)擺在首位。其次，要把握音樂(lè)引入的時(shí)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)情境并不是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，引入音樂(lè)的時(shí)機(jī)把握好了，會(huì)得到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)情境能讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，從而進(jìn)入文本的角色，與作者或作品產(chǎn)生共鳴。相反，如果引入音樂(lè)的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至事與愿違，分散了學(xué)生的注意力，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。在一例教學(xué)案例中，我了解到這樣一個(gè)真實(shí)事件。一次“青春隨想”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先放了幾首當(dāng)下流行的歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生似乎還沉浸在歌曲的情境里，不少學(xué)生仍然在偷偷地翻看歌詞或輕聲哼唱，很難把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。好不容易把他們拉回了課堂，卻也是事半功倍。因此，在語(yǔ)文課堂中選用音樂(lè)一定要把握時(shí)機(jī)，不要把語(yǔ)文課變成了音樂(lè)課，偏離了學(xué)習(xí)的主題。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)中選擇音樂(lè)要與教學(xué)內(nèi)容相符合

教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，所以音樂(lè)情境的設(shè)置需要具體問(wèn)題具體分析。有些教學(xué)內(nèi)容不適合設(shè)置音樂(lè)情境，而有些需設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)情境學(xué)生才能夠理解，這就需要教師的仔細(xì)分析與思考。教師在備課的時(shí)候，就要多下些功夫，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)情境。合理的音樂(lè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，烘托文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在古詩(shī)文的教學(xué)中，可以朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩(shī)詞，便可以配上優(yōu)美的古典音樂(lè)，從而達(dá)到創(chuàng)造美的意境的目的，以便于學(xué)生吟誦和欣賞古詩(shī)文，更好的理解古詩(shī)詞內(nèi)容與感情。如此一來(lái)，便有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞感到枯燥乏味。有一則案例，一位教師在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，教師為詩(shī)歌配上了古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，還為學(xué)生演唱了這首詩(shī)。學(xué)生有著極大地?zé)崆楹团d趣，紛紛要求進(jìn)行配樂(lè)朗誦，熟練的吟誦過(guò)后，很多學(xué)生希望學(xué)唱這首歌。不到一節(jié)課的時(shí)間，無(wú)論是詩(shī)歌的內(nèi)容還是主題思想，學(xué)生便牢牢掌握了。一種注入了音樂(lè)靈性的情境創(chuàng)設(shè)，確實(shí)能夠起到拋磚引玉的作用。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用音樂(lè)的意義

1.音樂(lè)能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

古人云：“誦數(shù)以貫之，思索以通之。”意思是誦讀群書(shū)以求融會(huì)貫通，再用思考和探索去理解。背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。單純的背課文是“單式記憶”，而借助音樂(lè)強(qiáng)化記憶則是“復(fù)式記憶”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生借助美妙的歌曲、立體的聲音形象地學(xué)習(xí)，從不同的角度加強(qiáng)對(duì)大腦記憶區(qū)的刺激，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在教學(xué)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，一位教師對(duì)（1）班與（2）班用兩種不同的方法教學(xué)。（2）班用傳統(tǒng)的方法，主要靠講解和板書(shū)；而（1）班除去講解分析外，還播放歌曲《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)，盡情地遐想，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，該教師用激昂的音樂(lè)渲染了情境，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)潛移默化的感染作用。大多數(shù)學(xué)生都很投入，并能在很短的時(shí)間內(nèi)背誦這首詩(shī)。兩天后突擊抽查書(shū)面默寫(xiě)（無(wú)準(zhǔn)備情況下），結(jié)果表明，運(yùn)用音樂(lè)配合教學(xué)比用傳統(tǒng)方法教學(xué)的效果好，學(xué)生的記憶得到了強(qiáng)化。

2.音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂(lè)可以創(chuàng)造意境、激發(fā)情感、調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向心力，能幫助學(xué)生理解課文，拉近學(xué)生與文學(xué)作品的距離。《草原》是一篇情景交融的散文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情款待的情景。作者用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。一位教師在教學(xué)《草原》一課時(shí)作了一些嘗試，以《美麗的草原我的家》為背景音樂(lè)，播放展現(xiàn)草原風(fēng)光的圖片。草原是一幅畫(huà)，草原是一首詩(shī)，天空賦予草原以明麗，小丘賦予草原以線條，牛羊賦予草原以生命的活力。隨著優(yōu)美的旋律，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)感情、感悟意境等方式，讓學(xué)生真正置身于這樣的美景之中。一位學(xué)生在課后寫(xiě)道：小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的也是綠色！草原非常遼闊，放眼望去，處處皆綠色，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。聽(tīng)著那動(dòng)人的音樂(lè)聲，我真想去內(nèi)蒙古領(lǐng)略一下草原的美！由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，因此必須營(yíng)造與之相適應(yīng)的課堂氛圍。“音樂(lè)”恰恰能作為一種特殊的語(yǔ)言調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍。“音樂(lè)”恰恰能作為一種特殊的語(yǔ)言調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍。比如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的詩(shī)歌《泊船瓜洲》《秋思》和《長(zhǎng)相思》，精讀散文《梅花魂》和略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，這些內(nèi)容表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，在初學(xué)課文時(shí)，教師可以播放哀愁傷感的旋律《異鄉(xiāng)寒夜曲》，讓學(xué)生很快進(jìn)入“狀態(tài)”，與作者、作品產(chǎn)生共鳴。由此可見(jiàn)，音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，它在語(yǔ)文教學(xué)中能烘托氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文，走進(jìn)文學(xué)作品。

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作者簡(jiǎn)介：蔡紅玉（1993—），女，聊城大學(xué)文學(xué)院2016級(jí)研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）