關(guān)于k12在線教育發(fā)展前景的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

【摘要】：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息化的背景下，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，中國(guó)在線教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代，k 12在線教育能夠快速發(fā)展必然有其存在的合理性，其發(fā)展前景必然也是光明的。

【關(guān)鍵詞】：k12在線教育；合理性；理論基礎(chǔ)；社會(huì)條件

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的變革和發(fā)展正在產(chǎn)生著前所未有的影響。互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷滲透，使得在線教育成為未來(lái)教育發(fā)展的主攻方向，就其自身的靈活性和開(kāi)放性而言，在線教育打破了時(shí)間和空間限制，為學(xué)生帶來(lái)了多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為教育發(fā)展的新常態(tài)，k 12在線教育的發(fā)展，則為正處于小學(xué)到高中十二年基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生及家長(zhǎng)提供了新選擇。

一、k 12在線教育現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2017年6月，手機(jī)在線教育課程成為半年內(nèi)增長(zhǎng)第二的行業(yè)，漲幅達(dá)22.4%，僅次于外賣行業(yè)；同樣來(lái)自于QestMobile2017年Q2數(shù)據(jù)則表明，2017年6月份k 12行業(yè)活躍用戶數(shù)為1.08億，同比增長(zhǎng)率為10.4%。

在線教育整體呈現(xiàn)上升和良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，k 12在線教育需求不斷增加，行業(yè)內(nèi)部的進(jìn)一步完善使得在線教育越來(lái)越成為人們教育選擇的新共識(shí)。

二、k 12在線教育合理性分析

（一）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索和挖掘，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極構(gòu)建，必須在外部環(huán)境相互作用下，借助他人幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過(guò)構(gòu)建方式獲得知識(shí)。k12在線教育采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，借助多媒體工具和海量學(xué)習(xí)資源，讓受教育者在接受信息的同時(shí)經(jīng)歷“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程，并構(gòu)建自己的知識(shí)體系；在課程設(shè)計(jì)中，以受教育者為優(yōu)先考慮條件，以受教育者的需要為前提，安排合理的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論主張漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)與塑造，強(qiáng)調(diào)由部分認(rèn)識(shí)到整體認(rèn)識(shí)來(lái)把握知識(shí)，合理安排相應(yīng)關(guān)系，選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化的安排方式，通過(guò)強(qiáng)化和練習(xí)來(lái)改變學(xué)習(xí)行為。k12在線教育，通過(guò)語(yǔ)音視頻等方式講述單個(gè)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，每次教授給學(xué)習(xí)者整個(gè)課程當(dāng)中的一個(gè)部分，由部分到整體組織教學(xué)，且通過(guò)有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，來(lái)把握學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)檢測(cè)可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)檢測(cè)，以便調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)策略。

3.多元智能理論

多元智能理論最早提出者為霍華德·加德納及其助手，加德納認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容溝通手段與媒體都是智能，每個(gè)人都有自己不同的方式理解和構(gòu)建知識(shí)。k 12在線教育的個(gè)性化特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)因材施教，通過(guò)改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程社會(huì)場(chǎng)景化，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)配備與其個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力相符合的教師，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）社會(huì)條件

1.k 12線上教育需求量大

近日，匯豐集團(tuán)發(fā)布的最新全球教育報(bào)告顯示，在請(qǐng)私人教師方面有93%的中國(guó)父母給孩子請(qǐng)過(guò)私人教師，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家而排名居于首位，有69%的家長(zhǎng)認(rèn)同在線教育，因此可以看出，目前在線教育不僅有著很高的認(rèn)同度，而且也反映出家長(zhǎng)對(duì)在教育方面有著強(qiáng)烈的需求。

2.k 12線上教育自身優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，k 12線上教育在基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)勢(shì)已日趨明顯。

一方面，k 12線上教育，大多采用“一對(duì)一”與“授課老師+班主任”的教育模式。利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)收集整理學(xué)生簽到、上課等學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、符合個(gè)性化要求且高效的組織教學(xué)，提高線上教育“完課率”；輔之以家長(zhǎng)手機(jī)端對(duì)于學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)和有效解決監(jiān)督難的痛點(diǎn)。

另一方面，k 12線上教育對(duì)為學(xué)生提供超越線下機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是其核心優(yōu)勢(shì)。k 12線上教育常采運(yùn)用YY直播等直播軟件進(jìn)行直播教學(xué)，首先，直播教學(xué)屬于對(duì)話式的教學(xué)，具有良好的互動(dòng)性，學(xué)生的參與感更強(qiáng)；其次，k 12線上教育很好地化解了優(yōu)秀教師不愿到相對(duì)落后的地區(qū)任教和平衡教育資源的矛盾，進(jìn)而深度造福于k 12人群；最后，k12在線學(xué)習(xí)也省去了家長(zhǎng)接送孩子的麻煩，并且增加學(xué)習(xí)時(shí)間選擇自由度。

3.家長(zhǎng)素質(zhì)條件與k 12線上教育相適應(yīng)

在當(dāng)前社會(huì)，80后正逐漸成為k 12階段家長(zhǎng)主體，這一群體受教育水平較高，這一家長(zhǎng)群體更容易接受創(chuàng)新的教育產(chǎn)品，正在形成新的用戶習(xí)慣；伴隨著中產(chǎn)階級(jí)的消費(fèi)水平進(jìn)一步提高，選擇k 12在線教育也就有了更多的可能性。

三、k 12在線教育發(fā)展的問(wèn)題

雖然k12線上教育有其存在的合理性，但是也不可避免地存在著一些問(wèn)題。

例如，目前存在部分機(jī)構(gòu)由于過(guò)分追求功利化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧性，有悖于教育發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律的問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，k 12線上教育碎片化的問(wèn)題也比較突出；線上教育的形式，缺乏強(qiáng)制約束力，不可避免的會(huì)使教育效果打折扣。

總的來(lái)說(shuō)k 12在線教育發(fā)展有著其自身和深刻社會(huì)原因，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有著廣闊的社會(huì)前景，即使有人對(duì)k 12線上教育的功利化和教學(xué)過(guò)程中存在的碎片化現(xiàn)象持有批評(píng)態(tài)度，但是如海風(fēng)教育、噠噠英語(yǔ)等k12線上教育發(fā)展勢(shì)如破竹，正如火如荼的走向全國(guó)。

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作者簡(jiǎn)介：越月（1995—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)士2014級(jí)本科生。