小學生閱讀能力培養

如今的小學生，他們的閱讀能力普遍都比較低，特別是農村學生閱讀能力更差，五、六年級的學生有的甚至連句子都讀不通順，怎么去理解課文內容？怎么去領會課文的思想感情？怎么知道作者的寫作目的呢？為什么會存在這種現象呢？主要原因有以下幾點：學生對閱讀不感興趣。學生應該掌握的字沒有掌握。教師對學生閱讀興趣和培養不到位。課內外閱讀太少，閱讀形式單一。家長對孩子的閱讀不夠重視。

小學語文教學的目的是培養學生的閱讀寫作能力，在小學階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段，我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣的教育。對于孩子來講，從小培養孩子的閱讀能力非常重要。因此，閱讀要從低年級抓起，那么怎樣培養孩子的閱讀能力呢？

一、培養學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，所以培養學生的閱讀興趣很重要。學生把閱讀當作一種興趣，休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶情操，培養其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養也是至關重要的。那么怎樣才能讓學生提高對閱讀的興趣呢？

（一）根據學生實際情況推薦讀物

閱讀的內容要層次化。低年級學生具有天真好動，注意力不集中，識字少等問題。教師在教學時有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩圖、童話故事等拼音讀物入手。

（二）閱讀形式要多樣化

1.讀一讀，講一講

講故事是學生比較喜歡的活動之一，經常開展“故事會”活動，給學生提供講故事的機會，為了激勵學生，每次評出“故事大王”。通過講故事，既培養學生的閱讀興趣，又訓練了他們的口頭表達能力。

2.讀一讀，比一比

朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生對閱讀的興趣，所以要經常開展朗讀比賽，比一比，誰讀得最棒。當然要按照朗讀的要求來嚴格要求自己朗讀，要做到“五不一要”，既不加字，不減字，不重讀，不唱多，不讀錯字，要用普通話正確流利，有感情地朗讀。讓學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀帶來的樂趣，同時也培養了良好的語感。

3.閱讀方法要具體化

我們應當教會學生自主學習的方法。讓學生調動多種感官發展，多種思維，閱讀時做到“口到”“眼到”“心到”。不要把自學局限于讀讀、背背、抄抄，要讓學生自己從多種角度去學習，只有培養了學生的閱讀興趣，才能讓學生自主地去閱讀。

二、加強學生的識字能力

認字是閱讀的基礎，字構成詞語，詞語構成句子，句子構成段落，最后段落構成一篇完整的文章，如果自己字、詞都不會認，怎么談得上閱讀課文呢？所以我們要加強字詞的識記，特別是低年級教學，更要注意對字詞句的掌握，為閱讀奠定基礎，使知識不斷的循序漸進。

三、加強課內課外閱讀

閱讀是語文教學中的重要組成部分，閱讀也是寫作的基礎。古有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。有一個學生，他從小就喜歡閱讀課外書，他的爸爸媽媽經常給她買課外書，經常從學校借閱課外書，每次拿到課外書，他總是愛不釋手，陶醉在書的海洋里，他寫起作文來得心應手，老師經常拿他的作文當范文，在班上學習。他講起故事來也是口若懸河，滔滔不絕，講得很精彩，同時們都很喜歡聽他講故事。那么怎么加強課內課外的閱讀呢？

（一）加強課內閱讀

在語文課堂上，很多教師幾乎對學生進行滿堂灌，學生幾乎沒有時間閱讀，應讓學生多讀，教師少講，閱讀的方式多種多樣，如朗讀，默讀，齊讀，自由讀，比賽讀等。在規定的時間內，比一比誰讀的最快，最正確，并給予獎勵。“書讀百遍，其義自見”，以讀代講，讓孩子們在閱讀中獲取知識，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣，既訓練了學生的閱讀，又減輕了老師的負擔，可謂是一舉兩得。

因此，教師要注重對學生進行大量的課內閱讀，并耐心指導學生閱讀，引導學生與書交朋友，讓學生養成自主閱讀的好習慣。

（二）加強課外閱讀

課內閱讀是有限的，還需要補充大量的課外閱讀，課外閱讀對開闊學生的視野，增長知識，提高學生的寫作水平，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，完善學生人格等方面，都具有極其重要的作用。

1.激發閱讀興趣

孩子們最喜歡的是故事，兒童的課外閱讀，從他們最感興趣的故事入手，從聽故事，讀故事，說故事開始逐步培養他們的閱讀能力，。另外，教師要有目的的推薦一些書給學生。如，語文課學了《守株待兔》、《掩耳盜鈴》后，就推薦《寓言故事》。學了《賣火柴的小女孩》后，就推薦《安徒生童話》。學了《小攝影師》后，推薦《名人故事》……這樣學生就會被興趣推動，迫不及待地想要閱讀這些書，他們就會在閱讀中感受名著的魅力和燦爛的文化藝術所在。只有培養了學生的課外閱讀興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.指導閱讀方法

新課標提倡擴展學生課外閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。《語文課程標準》對學生課外閱讀提出了一個保底量要求：一到二年級課外閱讀量不少于5萬字，三到四年級課外閱讀量不少于40萬字，五到六年級課外閱讀量不少于145萬字。那么怎樣加強小學生課外閱讀呢？由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占很重要的地位，為了提高閱讀質量，教師應積極引導學生掌握較好的閱讀方法，培養良好的讀書習慣。閱讀方法有很多，常用的有“三到”“三法”“三結合”。即“心到”“口到”“眼到”。閱讀時調動多種感覺器官，集中注意力，提高讀書效果。“三法”就是讓學生在不同的閱讀需要時選擇不同的閱讀方法，更好地提高閱讀實效。主要有選擇法、瀏覽法、精讀法。三結合就是將語文教學中的聽、說、寫緊密聯系起來，從而提高閱讀能力。

3.開展閱讀活動

為了保持學生的閱讀興趣，教師要經常開展閱讀活動，如開故事會，知識競賽的，速讀競賽，交流心得等。這些活動的開展，使學生的閱讀能力不斷提高。

總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合。課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受到閱讀的興趣，收獲閱讀的成功。

四、家長應重視孩子的閱讀

在農村，有些家長認為，課外閱讀要浪費孩子的學習時間，影響學習。但實踐證明，閱讀不但不影響學習成績，而且還會促進學生學習，學到更多的知識。如：我們班的一位同學，當初各科成績都比較差，在家訪的過程中，我沒有少談關于閱讀課外書的事。起初家長有些不理解，后來通過一些解釋說明，其父母從我的話中悟出了道理，于是積極為他的孩子購買課外讀物。他家離村公所不遠，現在村公所里的書籍也很多。他經常去借閱，該孩子對課外讀物的閱讀，已經形成了良好的習慣，她從課外書中學到了很多東西，是課堂上沒有的，是家長不懂的。由于孩子的努力，各科成績都得到了提高。“書中自有黃金屋”，今天孩子有這個成績和良好的行為習慣與他所讀課外書分不開。

“書籍是人類進步的階梯”。我們要培養學生的閱讀興趣，加強學生的課內外閱讀，提高學生的閱讀能力，讓學生從閱讀中獲取知識，汲取營養，感受到閱讀的樂趣，從而不斷提高自己。

作者簡介：陳朝鳳（1970.11.09—），籍貫：四川省敘永縣，工作單位：四川省瀘州市敘永縣分水鎮興隆小學。