基于人文素質教育的高校校園體育文化建設的研究

丁勇春

(福州職業技術學院 公共教育部，福建 福州 350108 )

人文素質教育體現以人為中心多角度的文化集合，在人文關懷的導向引導下，在中華文明的廣袤歷史文化地熏陶、滋養下，在中華傳統文化的熏染下，促進自我感悟和心靈覺悟達到統一，實現了人的自由化意志以及精神文化教育。高度體現人和文化的統一，以人的角度出發，尊重人的自由，關注人的身心健康發展為核心，體現了人文關懷關注人的生命健康，滿足人合理的體育需求。并以體育的形式展現了人類自由發展的目標。借助文化的高度培育人才，是高校校園體育文化建設的重要導向，這不僅體現了對傳統文化知識的傳承，而且使學生能夠在自然的情境中潛移默化地接受體育文化的刺激，適應文化教養、傳承文化，在不知不覺中培養文化傳承魅力。本文針對人文教育這一研究視角，審視高校校園體育文化建設發展中的現狀問題，并提出積極的優化策略，從而推進高校體育文化改革建設與發展。

1 基于人文素質教育的高校校園體育文化建設發展現狀

以文化為導向，探究當前校園體育文化建設發展中存在的理念缺失、體育文化精神散漫以及高校校園體育教學實踐中的不足之處和人格教育的缺失具有重要的意義，從深層次挖掘高校校園體育文化建設制約因素，為本文提出行之有效的高校校園體育文化建設策略奠定了堅實的基礎。

1.1 校園體育文化理念缺失

從文化的角度探究得知，高校校園體育文化的發展觀、科學育人觀等沒有形成明確的文化理念，模糊不清的校園體育文化建設理念，導致高校校園體育文化氛圍淡薄，容易受到功利化因素的影響，扭曲人文素質教育體現的以人為本的校園體育文化教育思想。高校校園體育文化建設的思想觀念滯后，絕大多數的高校校園體育文化建設停留在單純強身健體的形式，而沒有體現體育文化的精神層面這一高度，也就難以保證高校校園體育文化理念形成的基礎。反之，在缺乏高校校園體育文化建設科學理念的指導下，高校校園體育文化建設發展的方向無異于投石問路，難以保證其發展的可行性、科學性以及系統性。如某高校培養部分籃球體育特長生，在校期間90%的時間學生都在訓練籃球的技巧，卻僅有10%的時間用來學習文化課程，導致學生文化課程欠缺，文化素養偏低，常常出現團隊不和諧、甚至打架等事件。這無疑與當前高校校園體育文化建設理念缺失有著莫大的關系，在沒有健全的人格和文化素養的意志的指導下，極容易造成校園體育教育的極端性，以及培養出有專業素質沒文化的學生，不利于學生自身的身心健康發展，不利于校園體育文化氛圍的形成。因此，高校校園體育文化建設離不開人文文化理念的指導，更離不開人文文化理論的指引作用。

1.2 校園體育文化精神狀態散漫

高校校園體育文化區域特色不明顯，這與體育文化精神狀態散漫密切相關。在流于形式的高校校園體育建設中，過度重視體育實踐教學，體育實戰技巧的研究，而忽視高校校園體育文化精神層面的建設已經習以為常。高校校園體育教師多注重完成課程內容，受傳統體育教育模式的影響，對體育文化建設的思考甚少，不善于創新校園體育教學模式，繼而制約了高校校園體育文化精神內容的建設與發展。據當前現有的校園體育擅長項目調查表明，不到2%的在校大學生具備一項擅長的體育項目，87%的大學生認識到體育鍛煉對自身身體健康是有益的，11%的大學生堅持定期鍛煉身體。而這其中，高校大學生真正了解體育內涵，積極主動學習體育文化之人則不足0.5%。上述數據證實了人文文化的缺失，是限制當前高校校園體育文化建設發展的根本，也是導致校園體育文化精神狀態散漫的重要原因之一。

1.3 校園體育教學實踐引導不足

高校校園體育實踐引導不足，主要表現在體育道德形成力不夠，無法從道德的角度對高校校園體育文化建設形成正向的約束，制約了高校校園體育精神凝練以及體育道德修養建設工作的進一步發展。首先，高校教育體制過于重視素質教育，而對校園文化教育內容則甚少關注，甚至沒有明確的校園體育文化建設的方向和可遵循的理論、政策等，大方向上關于校園體育文化的教學實踐引導力度不足，必然造成校園體育各項工作開展出現偏差，勢必影響校園體育文化教育工作的開展。如多數高校校園體育文化圍繞“健康、快樂、文明”而開展，而不是“文明、健康、快樂”，這一舉動說明在高校校園體育文化建設中，人們潛移默化地將體育單純地理解為健康、快樂，而沒有將文明放在首要地位，充分反映了當前人們高度重視高校校園體育專業素質教育的發展理念。相應的由于高校缺乏對校園體育文明建設的思考，所以高校校園體育文化建設也就無從談起。其次，高校校園體育文化建設的教學實踐較少，具有高素質的高校校園體育文化教學教師人才比例不高，難以形成體育文化教學凝聚力，這已經成為高校校園體育文化建設的重要影響因素。如高校體育教師通常是大學或是碩士畢業進行教學工作，外出學習了解體育文化相關內容的機會較少，多憑借書本等簡單的知識進行循環往復的教學，缺乏實踐經驗，因此不能從高校大學生的角度開展適合的校園體育文化建設教育內容。據有關調查顯示，當前高校體育課程師資隊伍建設僅有0.8%的人參加過國家級的運動比賽，并長期保持著參賽的熱情，且積累了大量的實踐教學經驗，1.5%的教師擁有國家二級以上運動員資格，具備過硬的體育基本功和文化素養等。也就是說能夠在高校校園體育文化建設中體現體育人文關懷特色的教師人才少之又少。排除高校教育體制的障礙，高校校園體育教學師資力量薄弱，已經嚴重影響校園體育文化實踐引導教學的效果和水平。

1.4 校園體育人格教育匱乏

高校校園體育人格教育匱乏，與運動心理學等學科的發展局限性密切相關，在人文素質教育的大力發展提倡下，高校校園體育文化建設流于形式，且絕大多數教師敷衍了事，以完成教學任務為己任，也就不能將校園體育人格教育更好地融入到課程教學中，極大限制高校校園體育文化課程深入探究，體育人格教育的缺失，不僅對高校大學生的體育價值觀、體育發展觀形成產生影響，而且影響高校校園體育文化氛圍觀念的建設，不利于高校特色體育文化的形成。且高校校園體育人格教育的缺失，對高校培養優秀的體育人才十分不利，對人才進步的空間構成局限，成為限制高校校園體育人才發展的桎梏之一。

2 基于人文素質教育角度優化高校校園體育文化建設的對策

2.1 樹立文化育人校園體育文化發展觀

從文化的角度構建校園體育文化發展觀，積極轉變高校校園體育文化建設的思想觀念，增強體育文化建設發展的科學性，便于營造高校校園體育文化良好的氛圍，形成以體育文化為核心的體育事業建設，進一步促進了校園體育文化建設體系的完善。樹立校園體育文化發展觀，將體育文化建設提升到新的高度，再一次強調人與文化的協調統一，突出人的生命健康與意志自由發展的重要性。且在高校校園體育文化建設過程中，促進高校大學生對傳統文化的繼承與發展，既保證了我國傳統文化得到有效繼承和發揚，又滿足文化育人發展觀的需求。

2.2 加強對校園體育文化精神的宣傳引導

積極宣傳高校校園體育文化精神，可以借助新媒體技術平臺，構建以體育文化傳播為核心的宣傳工作區，定期地上傳高校校園體育建設相關資料，各大高校的校園體育活動、評估標準等，突破傳統高校校園體育文化傳播的局限性，實現跨時間、跨區域、網絡化發展校園體育文化建設的核心目標，繼而更好地體現校園體育文化建設的人文關懷作用。宣傳以人為本，人與自然和諧相處，以及人類生命健康相關的宣傳標語，以此來加快高校校園體育文化精神文明建設，加快營造體育精神氛圍，提高高校校園體育文化精神感知力，在普遍存在的高校校園體育精神的感召下，加快建設區域特色高校校園體育文化，以達到體育文化的宣傳引導作用。如定期舉辦各大高校校園體育文化競賽知識活動，呼吁大學生踴躍報名參加，繼而增強高校校園體育文化知識教育的實踐效力，就此在人文素質教育的大環境下，開展圍繞以人為本的校園體育文化深刻內涵建設。

2.3 凝練校園體育精神

凝練高校校園體育精神，構建更加團結、協作、公平競爭的良好校園體育風氣，全面提高高校校園體育教學水平，增強體育文化教育的核心影響力是人文文化的集中體現。根據高校自有以及體育發展現狀，定期舉辦體育比賽，并圍繞傳統文化及辦學理念的核心，凝練高校校園體育精神主題，形成體育健身、鍛煉的良性循環，繼而充分發揮高校校園體育文化建設的重要作用。調動高校全體師生共同參與校園體育精神建設的行列中，對取得突出體育科研貢獻的教師給予獎勵，并激勵高校校園全體人員能夠積極參與其中，發展體育文化，構建以人為本的高校校園體育文化建設發展觀，指導高校校園體育文化朝著嚴謹、和諧、健康方向發展。

2.4 弘揚校園體育道德

發揚高校典型的體育文化道德，如“文化育人、運動健體，厚積薄發”“外練筋骨皮、內修體育文化素養”，以體育道德建設凝聚高校校園文化建設的凝聚力，實現道德與體育素養兼具的高校體育道德建設目標，從而滿足當前人文素質教育對高校校園體育文化建設的要求。

3 結論

新時期高校校園體育文化發展建設，主要圍繞人文素質教育角度開展，發展具有區域特色、民族特色的高校校園體育文化建設，有助于培養內外兼修，專業素質過硬的高校校園體育人才。在高校校園體育文化科學發展觀、價值觀建設的過程中，需要高度重視對傳統文化的傳承與發展，繼承傳統文化的精髓，發揚傳統并創新現代體育精神，凝練高校體育文化精神，繼而提高我國國際綜合競爭實力，彰顯我國強大的世界影響力。與此同時，高校校園體育文化建設圍繞以人為本，可以促進高校教育體制改革的全面深化。

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