淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合

摘 要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出，“學校和家庭在教育影響上應保持一致”，其體現了家庭教育與學校教育相結合的理念。尤其是在幼兒園教育中，應將幼兒園教育與家庭教育進行有機結合，有利于實現教育的全面性，整體提高幼兒的綜合素質水平，以保障教學效果。對此，本文以深圳市寶安區福永街道中心幼兒園為例，對家園教育的重要性與結合策略進行了分析，并提出了有效的建議。

關鍵詞：家園教育；重要性；結合策略

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）15-0035-02

引 言

幼兒園教育是我國教育事業的重要組成部分，對幼兒未來的發展有重要的影響作用。在這一教育時期內，應充分發揮幼兒園教育與家庭教育的優勢，合理劃分教育側重點，能全面培養幼兒的綜合素養，增進其身心健康發展，從而展現幼兒教育的作用和價值。

1 淺析幼兒園教育和家庭教育結合的重要性

幼兒園教育和家庭教育存在明顯的差異性，但其根本目的是一致的，都可為幼兒創造良好的生活學習環境，促使幼兒身心健康發展。因此，幼兒園教育與家庭教育應達成共識，開展“家園教育”模式，有利于優勢互補，強化教育合力，保障教育效果。同時，根據《幼兒園教育指導綱要》可知，幼兒園應重視與家庭的合作關系，積極獲取家庭的理解與支持，不僅能保障教育工作順利進行，還有利于創新教育理念、豐富教育手段，以保障幼兒教育質量。其具備以下幾點重要性。

（1）家長和幼師是幼兒教育中的兩大施教主體，雖然家長在專業教育方面存在一定的劣勢，但家長的言辭行為對幼兒會產生重要的影響，是幼兒教育的重要起點。同時，幼兒園教育有專業的教職員工、完善的教學體系，能彌補家庭教育的缺陷，使得幼兒教育向制度化、規范化、現代化方向發展。

（2）幼兒園教育資源有限，當幼兒離開后難以繼續進行教育，無法實時監測幼兒的學習狀況。而家庭教育能彌補幼兒園教育的缺陷，發展幼兒家庭教育模式，從而形成教育合力，不斷提高教學效果[1]。

（3）通過開展家園共育模式，有利于增進家庭與幼兒園之間的溝通力度，針對教學中存在的問題進行協商、探討，有利于構建平等、和諧的教育氛圍，以降低教育階段存在的阻力，確保幼兒教育工作順利進行。

2 探究由于原教育和家庭教育有效結合的策略

2.1 強化家園共育意識，轉變角色定位

幼兒園教育是幼兒教育的核心內容，對教育效果有重要的影響作用。同時，幼兒園承擔家園共育工作的責任和義務，需要積極組織、引導家庭教育參與進來，確保家園共育活動順利進行。因此，幼兒園應轉變教育發展理念，除了需要對幼師進行專業技能培訓之外，還要加大法律知識的培訓力度，可通過法律來約束家長與幼師的行為，避免存在消極思想等問題。另外，有利于幼兒園健全依法治園管理體系，不斷提高教師的綜合素質水平，保障家園共育效果。

在家園共育活動中，家長的角色發生了轉變，如何正確樹立角色定位是當前需要考慮的問題。在該項活動中，家長是消費者、教育者、評價者、合作者，是家園共育的重要組成部分。要求家長在對孩子進行教育時，應轉變傳統教育理念，積極學習幼兒園教育模式，充分發揮自身的優勢，彌補幼兒園教育存在的不足，從而保障教育價值。例如，以深圳市寶安區福永街道中心幼兒園為例，為了增進幼兒園與家長之間的溝通，現已開設了幼兒園網站，可及時將教育信息上傳至網站中，便于家長進行了解與監督。同時，很多家長并不了解幼兒教育的真正含義，在教育理念、方法上存在一定的偏差。對此，我園增設了家長課堂活動（如圖1），將幼兒教育知識、方法等培養家長，有利于提升家長的教育能力，降低幼兒園教育的負擔。另外，我園增設了園長信箱、家園共育等活動，有利于家長來信交流，對我園教育情況進行監督，以強化幼兒園與家庭之間的合作與交流。

2.2 創新家園共育形式，提高結合效果

（1）在構建家園共育形式時，需要雙方全體人員積極參與進來，尤其是對于幼兒園來說，園長的態度、理念、行為直接會影響家園共育活動的效果。若園長能認識到家庭教育的重要性，尊重家長的合作地位，有利于增進家長的合作信心，推動家園共育效果。例如，以深圳市寶安區福永街道中心幼兒園為例，在幼兒上下學期間，園長會第一時間站在門口，熱情接待家長，并就幼兒教育問題及時進行溝通與反饋，以保障交流效果。同時，園長將這些問題進行匯總，根據問題的輕重緩急制定解決周期，并邀請家長參加報告會，有利于家長了解事件的全過程，減少幼兒園與家長之間的摩擦，增進雙方合作信心[2]。

（2）一直以來，我園都有家訪活動的習慣，根據實際教學需求，可分為日常家訪、定向家訪兩大類。有利于幼師直接與家長進行溝通，了解幼兒家庭教育情況，并將幼兒的學習、表現情況反饋給家長，增進家長與教師之間的交流。同時，我園要求幼師做好家訪記錄工作，以分析各個家庭的實際情況，從而采用不同的家訪形式，確保溝通效果。另外，幼師需要對幼兒的近期表現情況進行了解，并根據實際情況進行定向家訪，有利于及時預防和解決問題，保障家園共育效果。

（3）目前，很多幼兒園在開展家園共育活動時，家長處于被動合作的狀態，大多事情以幼兒園決定為主，家庭的參與積極性比較差，使得家園共育效果受到了影響。對此，我園深刻認識到了這方面存在的不足，增設了家長委員會部門，尤其對幼兒園教育情況進行監管。例如，采用家長會議的模式，選拔一些熱愛教育、善于管理、認真負責的家長擔任管理委員，當幼兒園制定教學計劃、活動計劃時，需要將計劃內容以及結果向家長匯報。而家長需要進行審查，并提出意見，以保障合作教育的科學性、合理性（如圖2）。

（4）隨著計算機網絡技術的發展，使得社會交流方式發生了改變，開始利用即時通訊工具進行溝通。現階段，“85后”、“90后”開始扮演幼兒家長的角色，這些家長受網絡影響比較嚴重，更喜歡網絡交流方式。對此，我園根據家長參與規模分為班級和幼兒園QQ群、微信群、微信群等，如圖3，有利于幼兒園與家長及時溝通，增進問題的解決效率。同時，還可利用即時通訊工具召開視頻會議、語音會議等，以提高溝通的靈活性。此外，還可將相關教學活動內容上傳至交流群中，以達到交流、宣傳等作用。

2.3 完善教育細節，提高教學效果

（1）幼兒園是幼兒學習、生活的重要場所，除了要保障教育質量之外，還要做好飲食方面的管理，有利于增進家長的合作信心。對此，幼兒園在規劃食譜時，應咨詢相應的營養專家，合理進行食物搭配，有利于幼兒的身心健康發展。同時，我園每新推出一份食譜時，都將其公開在公示欄中，并上傳至交流群中，便于家長及時了解，促使家長更加信任幼兒園，提高合作積極性。

（2）幼兒教育的主體是人，開展家園共育模式的目的是全面培養幼兒的綜合素質水平。因此，應關注幼兒的方方面面，落實“立德樹人”教育理念，幫助幼兒養成良好的行為習慣。例如，可幫助幼兒養成勤洗手的衛生習慣，并能掌握正確的洗手方法；幼兒見到同學、教師、家長時要禮貌打招呼；幼兒在吃飯時，應適量取飯，杜絕浪費等問題，提升幼兒的節約意識。通過這種方式，能全面提升幼兒的綜合素質水平，從而培養成合格的社會主義接班人和建設者[3]。

（3）良好的學習生活環境，可對幼兒產生潛移默化的影響，增進幼兒身心發育。對此，幼兒園和家長可為幼兒打造富有想象力、創造力的空間。例如，家長可與幼兒動作制作一些創造性工藝品，有利于“變廢為寶”，提升幼兒的動手和動腦能力。同時，家長應定期更換家庭布置，以維持幼兒的新鮮感，保障教學效果。另外，家長可在幼兒玩樂的地方放置一些書籍，與幼兒園教育進行有效銜接，從而實現幼兒園教育和家庭教育的有效結合。

3 結束語

綜上所述，筆者對幼兒教育與家庭教育結合的重要性進行了分析，要求幼兒園和家長明確自身的角色定位，關注幼兒的培養需求，積極創新合作模式，完善教育細節，以保障家園教育結合效果，不斷提高幼兒教育水平。

參考文獻

[1]李 宇.淺談農村幼兒園親子體育游戲活動的開展[J].考試周刊，2018（05）：110.

[2]吳 潔.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].考試周刊，2018（06）：177.

[3]楊菊花.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].學周刊，2017（18）：207～208.

收稿日期：2018-4-21

作者簡介：蔣春梅（1980-），女，幼兒園一級教師，本科，主要從事幼兒園教育工作。