“體驗式寫作”閱讀指導

沈嘉柯 著名文學家、評論家。已出版《沈嘉柯精選集三卷本》《最美古詩詞：人生是一場雅集》等50多本散文集、長篇小說和雜文隨筆集。作品暢銷百萬冊。蟬聯2015年、2016年中國影響力作家文學貢獻獎。眾多文章被選為語文考試現代文閱讀材料。

那一年，德皮勒完成全部學業，從州立大學畢業了，做了一名教文學的老師。

拿捏著自己從最新的教育學理論中學來的方法，德皮勒在自己的學生身上試驗著?！叭绻械叫腋Ｄ憔团呐氖?，”德皮勒大聲對所有人說。

孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，立刻變得鮮活生動。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機鏡頭一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格在一個男孩臉上——他是那樣的面無表情！

你叫什么名字？

男孩抿緊嘴唇，一聲不吭①。一個學生輕輕說：“老師，他叫詹姆斯。”德皮勒的情緒徹底敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。

下課之后詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室。他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”

男孩在口袋里抄著手，沉默地點頭。一直到他晃回教室，右手始終放在口袋里沒拿出來過。

德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。

詹姆斯惹事了，他和另外一個男孩子打架了。德皮勒老師趕過去的時候，爭執似乎已經結束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。

“你又怎么了，詹姆斯？”

詹姆斯毫不理睬，轉身跑掉了。

“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”一個女生說。德皮勒老師的心猛然一縮②。

第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發生過，平靜地走上講臺，把前一天的作文本子發下去。直到最后五分鐘，他說，我們重復一下昨天的游戲好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。

德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，看上去很滑稽，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。

一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風雨般的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著淚。

德皮勒在他的作文上打了一個99分，后面附上一段話：“為什么沒有給你滿分？是因為你為了身體的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福?！?/p>

是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經治愈了自己心里的傷痕，現在，又治愈了一個小小的心靈。

試題

1.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。

2.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭” ①。結合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？

3.當一個女生說“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦”的時候，“德皮勒老師的心猛然一縮” ②，根據文意說一說德皮勒老師當時的心理活動。

4.揣摩德皮勒老師附在作文上的那段話，說說他想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理。

5.這篇文章寫得生動感人，余韻悠長。說說作者調動了哪些表現手段，發現得越多越好。

答案

1.治愈過自己心里的傷痕的德皮勒老師治愈了一個孩子小小的心靈。（意近即可）

2.詹姆斯的右手因觸電而被切斷，所以他對不能參與老師組織的拍手活動而傷心、自卑，并對老師抱有埋怨心理。（意思對即可）

3.要點：

（1）明白詹姆斯那樣做的原因。

（2）為自己的做法感到自責。

（3）想辦法治愈詹姆斯的心靈傷痕。（答對其中兩個方面即可）

4.告訴他：不要因為身體的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福，要快樂地生活。（意近即可）

5.不設統一答案。可以從懸念的設置、生動的細節描寫、伏筆照應的筆法、情節的波瀾等方面回答，能答對一處即可。

這篇文章在全國各省中小學語文試卷中多次被使用。其實它最早是我給一本雜志寫的微型小說，發表之后被《讀者》雜志轉載了，之后開始在網上流傳。

故事是這樣的：

有一位叫德皮勒的老師，剛畢業就教了文學。在課堂上，他實驗了新的教育方法。他讓同學們如果覺得自己幸福，就拍拍手。于是孩子們就跟著他一起拍手。

但是有一個學生一直面無表情，沒有任何反應。

這就是寫作技巧之一，我在這里設置了一個懸念：當其他同學都積極表現的時候，有一個同學表現非常特別。

詹姆斯就被德皮勒老師注意到了：“你為什么不和大家合拍？下次不可以這樣?！?/p>

男孩沉默著點頭，右手始終沒有從口袋里拿出來。

到這里的時候，情節就比較吊人胃口了。

德皮勒老師心想自己遇到了一個脾氣倔強的孩子。

詹姆斯又惹事了，他和另一個男生打架了……

按照正常的邏輯，德皮勒老師當然非常生氣——這個學生不參與活動，還跟其他同學打架。他為什么不把手伸出來配合老師的工作呢？

一個女生說出了真相。

詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷了。

這就是解開懸念。

德皮勒老師當然特別驚訝，內心猛然一縮。

我在這里揭開一個懸念后，馬上要拋出另一個懸念，故事才能夠繼續下去。我是這樣寫的：

第二天，德皮勒老師說，我們重復一下昨天的題目好不好？但是我們稍微修改一下：如果感到幸福你就跺跺腳。

我拋出了第二個懸念：為什么要改成跺跺腳呢？

我們來看故事：

德皮勒老師帶頭跺起腳來……像是羅圈腿。

我做了一個小小的暗示。故事繼續：

詹姆斯那天跺腳的聲音最大，眼里含著淚。

所以，第二個懸念也解開了，人物感情也出來了：老師對學生細微的體貼，讓這個學生感動。

可是還沒有結束。我又這樣寫道：

德皮勒老師在他的作文上打了一個99分，后面還附上一段話：為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。

這是我拋出的第三個懸念。接著我就把高潮部分拿出來了——

德皮勒老師說：“如果你仔細觀察，你會注意到你的老師其實是一個截去左腳的人。”

原來老師也是一位殘疾人，他的殘疾在腳上，所以，他選擇了拍手的方式。當他遇到手有殘疾的詹姆斯之后，他用自己的行為做出了示范。這個示范就是：

德皮勒老師也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受幸福。他仍然認真、快樂地生活。

他勇敢地用這個動作為學生做一個愛和幸福的示范。學生和老師的情感產生了直達心靈的溝通。故事的高潮就在這里。

這篇文章打動了很多讀者。除了感動以外，還有一些讀者會問：這個故事是不是完全虛構的？

我覺得文學的奇妙之處在于：它可以讓我們從生活中汲取素材，然后虛構一些細節，從而塑造一篇作品。

我上高中的時候，班上有一位同學，他的整個右手都沒了。他告訴我他小時候喜歡到處玩，跑到變壓站附近時右手不小心觸電，于是受傷截肢。

我們當時很為他惋惜，因為他是個聰明活潑的男生。我常常會觀察他，發現他用嘴咬袖子，用一只袖子壓住自己的本子，左手拿著圓規畫圖、做題目。

這個細節一直在我的心里面放著。你想想看這樣一個男生，失去了右手，還是在努力學習，用一只手畫圖做題。他這種行為本身，就很勇敢，很有力量。他是這個故事的原型。可是我們不能只停留在原型。我們還要做一些加工。

我把這個故事拆解開，把他真實的故事（失去一只手）給了詹姆斯。但是把他不因為殘疾放棄生活的這種勇敢、幸福的心，給了德皮勒老師。德皮勒老師帶有一定的虛構成分，但虛構的是事情，情感內核是真實的。這就是《如果感到幸福你就跺跺腳》的完整創作過程。這篇文章打動人的關鍵，就在于真實的情感。

我常說如果你寫的文章打動不了別人，那一定是因為你還沒有真正去面對生活中的痛苦和不幸。我身為作家，會直面這些悲傷和不幸，這是我創作的源泉。

如果有一位老師讀到這篇文章，我希望他會在他的教學中更加注意觀察學生，換位思考，體貼學生的感受，而不是讓學生難堪。

如果是學生讀到這篇文章，他應該體會到的是：哪怕自己的人生遭遇不幸，也不能因此放棄追求幸福。

這就是我對自己這篇文章完整的解讀。