切忌讀寫“兩張皮”

有同學問：“我一直堅持閱讀、練筆，為何卻寫不出精彩之作呢？”出現這種現象，其重要原因可能就是讀與寫“兩張皮”，未處理好以讀導寫、以寫促讀的“互動”關系。

那么，怎樣避免讀與寫“兩張皮”實現共贏呢？本文提供一個基本的互動程序，供大家參考。

A：定位目標。根據語文學習的要求與自身讀寫的需求，確定讀寫目標，形成讀寫目標系列，如鄉土、親情、校園、風物、山川等題材系列，如記人、敘事、狀物、說理、解說等文體系列，如敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達系列，如質樸、典雅、華美、詼諧、莊重等風格系列，如選材、構思、立意、表達等技法系列，如莫言、賈平凹、鐵凝、曹文軒等作家系列，等等。

B：選擇文本。以讀寫目標為依據，瀏覽書報刊以及網絡媒體上的相關文本，精選其中可讀性強的經典篇目，可以是歷代先賢的傳世之作，可以是現代大家的典范篇章，也可以是普通寫手的精粹佳品，還可以是同齡伙伴的生花妙文。例如關于校園影像的美文，外國的有都德的《最后一課》等，我國古代的有孔子的《侍坐章》等，現代的有梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》等，當代的有凸凹的《母校永在》等。

C：讀賞美文。閱讀精選的經典篇目或其中最有代表性的，由放松心靈自由閱讀到有個性的品賞，再到根據自己的讀寫定位賞鑒探究其思想內蘊與藝術手法等方面的美點，最后歸納閱讀所得。例如，讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，感受梁啟超先生人格魅力，品味其正面側面描寫、主料輔料相諧的美點，認識“主料”從正面彰顯梁啟超的情趣與風采，“輔料”則從側面來襯托梁任公的形象，突出他給人的深遠影響。

D：仿創佳作。受到所讀美文的感染，得到所賞美點的啟悟，如同穿過幽深的隧道眼前豁然敞亮，先前困擾于心的寫作陰云可能消散殆盡，蟄伏于心底的情感與思想也許會放縱奔流，就會萌生寫作的沖動，而且會無意間傳所讀美文之神，得所讀美文之妙。

E：對讀品味。仿作之后，再將它與美文對照著品讀，看看它有沒有得到美文之妙，有沒有更勝一籌之處。在將仿作與美文PK的同時，還進行展示、交流與分享，品賞仿作與美文的精妙與神韻，使得讀與寫在互動中融合并同步提升。

（責任編輯 / 胡 璐）