狀元是否成不了氣候

拿狀元說事的教育評論太多了，他們說得最多的是：“中國古代幾乎所有的狀元，在人類文明的貢獻上，幾乎都是空白的，至今沒有發現一個狀元有什么像樣的文學或者思想類著作，也沒有發現有過什么創造發明。這真是中國科舉制度的悲哀，也是中國文化與中國教育的悲哀。”

這些話經得起推敲嗎？我們先看看這份名單：唐宋八大家的曾鞏，還有文天祥、王維、柳公權、郭子儀、賀知章、楊慎、張居正、申時行，這些都是狀元，可以說他們沒有什么思想或文學著作嗎？

近代的張謇，清末最后的狀元，既是民族工業的開創者又是教育家，辦了中國第一所師范學校，以及諸多中小學校，規劃了南通城的藍圖，建了公園、博物館、刺繡研究所，且擁護維新、立憲，反對袁世凱稱帝等。

即使今天，幾人能及？不能用“狀元”來說明教育已走入死胡同——

其一，只要有高考，必然會有區域的“狀元”產生，這是很自然的。

其二，一個人從學校走向社會取得成功，并不與學習成績完全對等，因為成功的背后既有智力的問題，還有家庭背景、機遇等原因。

其三，狀元日后事業成功機會整體大于學習較遜的學生，這是公認的。

反過來說，考得差就一定未來發展得好嗎？取消考試或不參加考試真的可以更有創造力更幸福？曹雪芹之所以能寫出紅樓夢，是因為非狀元嗎？二者其實沒什么關聯吧。

只能說，諸多拿狀元說事的教育評論，表面上很有道理，實則是亂彈琴，其結果，只能是誤導家長、教師與學生，讓大家莫衷一是，更加焦慮。 （摘自《中國青年報》 ）