小學語文閱讀教學策略探究

摘 要：作為小學階段的主要課程之一，語文教學的目的是傳授學生知識和各方面的能力，使學生通過語文知識的學習能夠不斷充實、完善自己，從而實現全方位的發展。而在實際的語文閱讀教學過程中，教師采取“一言堂”式的教學模式，學生被動地接受知識，這種“師講生聽、師問生答”的教學模式不能從實質上促進學生各方面能力的提升。為此，作為小學語文教師，我們應改善教學模式并采取有效教學策略，使語文教學質量和效率得到提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效互動；更新觀念；積極引導

閱讀是小學語文教學的基礎和學生語文素養培養的關鍵。為了實現小學語文閱讀教學的有效性，切實提高學生的閱讀能力，培養和提升學生的語文素養，教師應摒棄傳統的閱讀教學模式，在教學過程中精心設計教學活動，積極探究行之有效的教學策略來不斷改進和完善閱讀教學工作，以此來達到提升學生閱讀能力的目的，使小學語文閱讀教學呈現出最優化的教學效果。

一、有效互動，激發學生的閱讀興趣

在課堂教學活動中，良好的課堂氛圍是學生高效學習的必要條件。小學生活潑好動，對周圍事物的感知能力強，對外界事物充滿著好奇。基于這一點，教師在開展閱讀教學工作時可以積極與學生互動，為學生更好地進行閱讀活動營造良好的氛圍，以此來觸動學生的靈感，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性。

例如，以《慈母情深》這篇課文為例，這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親毫不猶豫地用辛苦賺來的錢給“我”買書的故事。在課堂上，為了激發學生的閱讀興趣，為學生閱讀營造良好的閱讀氛圍，我在課堂伊始說到：“同學們，都說母愛是偉大和無私的，母親為了自己的孩子可以毫無保留地付出一切。那么，在生活中，你和母親之間有沒有發生過哪些令你感受母愛偉大的事情呢？”學生對此話題很感興趣，紛紛討論起來，我也趁機讓學生發言，談論自己與母親之間發生的事情，并在學生說完后發表了一些自己的看法。之后，我引導到：“那么課文中‘我’的母親又是怎樣的人呢？我們一起來看看作者是如何表達慈母的深情的。”將學生引入到課文中，并在講解了本課生字詞的前提下，讓學生進行自主閱讀。如此，通過與學生積極互動，談論與學生日常生活相關的話題，活躍了課堂氛圍，激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀積極性，為閱讀教學的有效開展奠定了基礎。

二、更新觀念，提升自主閱讀的能力

學生是閱讀活動的主體。而長期以來的閱讀教學，往往是教師拿著教學資料對學生進行文章背景資料、作者背景、文章內容和中心思想的講解，對學生進行“填鴨式”的教育，忽略了學生學習的主觀能動性。為了提高閱讀教學的有效性，教師應當更新觀念，轉變課堂上的角色，尊重學生的閱讀主體地位，對學生閱讀進行適當的點撥和指導，以此來不斷提高學生的自主閱讀能力。

例如，以《假如沒有灰塵》這篇課文為例，這是一篇條理清晰的說明文，課文先從人們對灰塵通常的認識開始描寫，指出灰塵的危害，接著筆峰一轉，從不同角度說明了灰塵的特點和用途。說明類的課文本身就比較枯燥，基于這一點，我在課堂上通過設問的方式來激發學生的好奇心，圍繞課文的題目對學生說到：“課文題目是《假如沒有灰塵》，你們看到這個題目，會有什么樣的想法？題目用‘假如’二字，有什么特殊作用？”學生紛紛討論，我也趁機給學生講解“假設法”的激趣作用，并引導學生自主閱讀課文，讓學生通過閱讀找出文章介紹了灰塵的哪些特點和作用以及文章的寫作技巧。在閱讀反饋環節，學生都很好地展示了自己的閱讀收獲。之后，我又圍繞文章的基本機構和段落末尾出現的“假如沒有灰塵”讓學生進行自由討論，并談談對于作者這樣寫的感受。如此，通過引導學生進行自主閱讀并進行合理地指導，將學習的主動權還給了學生，提高了學生閱讀的自主性和積極性，極大了改善了課堂教學氛圍，提升了閱讀教學的有效性。

三、積極引導，鼓勵學生進行課外閱讀

要提高閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀能力，光靠閱讀語文教材中的數十篇課文是遠遠不夠的。而小學階段的學生又處于語言思維快速形成和發展的關鍵期，通過大量閱讀，學生不僅可以大量積累語言知識，還能提高自身的語言思維。為此，作為小學語文教師，我們在完成了課堂教學任務后，應積極引導學生進行廣泛的課外閱讀，以此來拓展學生的視野，發散學生的思維，使學生始終保持對閱讀的濃厚興趣。

例如，以《再見了，親人》這一組的課文為例，本組的單元主題為英雄，幾篇課文分別從不同角度展示了英雄的事跡。為了加深學生對英雄事跡的了解，我在課堂上向學生講述了狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光、董存瑞等一些學生之前學過或是沒有接觸過的故事，并準備了相關資料讓學生進行自主閱讀，使學生能夠深刻體會這些英雄人物的革命情懷和英勇現身的精神品質，激發學生的愛國主義情懷。除此之外，我還引導學生在課外搜集并閱讀一些描寫英雄人物的文章或名言警句，并摘抄一些優美的句子。如此，通過引導并鼓勵學生進行課外閱讀，拓展了學生的閱讀視野，擴充了學生的知識儲備，使學生的閱讀能力在大量閱讀的過程中得到不斷提升。

總之，作為教學活動的引導者與組織者，我們在開展小學語文閱讀教學工作時應精心、合理設計教學內容，并不斷改進和完善教學方式，為閱讀教學工作的有序開展做出自己的努力。

參考文獻

[1]于興梅.淺談小學語文閱讀教學[J].學周刊，2015

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].聊城大學，2014