巧繪天下景，抒寫心中情

精確指導明要求

河大版語文八年級下冊第四單元的寫作實踐是“姿態萬千的大自然”。這是在學習了《周莊水韻》《密西西比河風光》《小石潭記》《岳陽樓記》后的寫作練筆。作為八年級學生，我們不但能欣賞自然風光、人文景觀，還應嘗試擬寫寫景文章。

對于寫景文章，同學們并不陌生，七年級學過《春》《濟南的冬天》《黃陵柏》，但寫景能力尚有欠缺。具體表現為：①所寫景物特征不明顯；②景物描寫籠統不細致；③寫景思路混亂不清晰；④景物描寫直白不生動；⑤只為寫景而寫景，缺少體驗與感悟。語文課程標準要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。據此制訂如下寫作目標：

1.多角度觀察，抓住景物特征。

2.采用多種手法描繪景物，力爭做到言之有物、言之有序、言之有理，情景交融，托物言志。

火眼金睛賞風景

1.多角度觀察，抓住景物的特征。觀察角度有俯視、仰視、近看、遠看，定點觀察、移步移景等。柳宗元在《小石潭記》中抓住了小石潭“潭小、水清、魚樂、境幽”的特點，宗璞在《紫藤蘿瀑布》中抓住了眼前的紫藤蘿“繁盛”而十年前的紫藤蘿“稀零”的特點，從而使筆下的景物個性鮮明、獨具風采。

2.動靜結合地進行觀察。觀察景物時，既要注意它的靜態，又要注意它的動態。動筆時，把兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣才能使文章生動活潑、情趣盎然。如柳宗元的《小石潭記》，既有靜態的石，又有動態的樹，更為精妙的是魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，極富畫面感，將小石潭的景色表現得搖曳多姿。

3.調動各種感覺器官進行觀察。描寫景物要繪聲、繪色、繪形，仿佛使人看得見、摸得著。如朱自清的《春》描寫春風的句子，充分調動了觸覺“像母親的手撫摸著你”，嗅覺“風里帶來些新翻的泥土的氣息”，視覺、聽覺：牧童的笛聲與輕風流水應和等各種感覺器官，把無形的風寫得可感可聽可觸。

需要注意的是，大自然姿態萬千，即使是同一類事物、景物，在不同的地點、不同的季節，也會各不相同。故仔細觀察，抓住那些最能反映當時當地的景物特征的地方，是寫好寫景文章的基礎。

妙筆生花善表達

技法一：把握寫景順序，寫出景致層次。

景物描寫可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜，由人到物等。只有把握好寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清新自然。景物描寫的順序通常有四種：一是按時間的發展順序寫，如按四季的交替順序寫一棵樹的成長過程；二是按空間的順序寫，如按從遠及近的順序寫一座山的樣子；三是按觀察順序寫，通常由部分到整體，由表面到內部，由形狀、色彩到位置、結構；四是按構造狀物，常以空間、主次為序。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是按“花瀑——花穗——花朵”的“由整體到局部”的順序進行描寫的，而夏多勃里昂的《密西西比河的風光》第一段，描繪西岸草原時按“整體（遠景）——局部（近景）——細節（特寫）”的順序來描寫的，從而使讀者感到景物的層次感。

技法二：托物言志，借景抒情。

狀物寫景，意在托物寄情。通過對客觀事物的描繪，寄托作者的抱負和志趣，表達作者的思想感情，或喜或悲，或怒或樂，使讀者受到感染。如范仲淹在《岳陽樓記》中將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來寫，批判了“遷客騷人”的狹隘自私情感，謳歌了以天下為己任的高尚情懷，從而使《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹隘境界，成為千古奇文。

技法三：合理想象，虛實結合。

虛實結合是重要的寫作手法。“實”指作者觀察到的實際存在的人、景、物、事；“虛”指作者對生活的提煉、概括和虛構，把二者有機結合起來就能使文章生動感人。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：作者眼前的紫藤蘿是“實”，十年前的紫藤蘿是“虛”；紫藤蘿的繁華錦簇是“實”，把它比喻成“瀑布”“條幅”“帆”“艙”，擬人為“在笑”“嚷嚷”是虛。在作者豐富的想象、聯想中，虛實得以結合，栩栩如生地描繪出了紫藤蘿的無限生機。

技法四：寫景要有選擇，描寫要有詳有略。

寫景時要有所取棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其他的景色則略寫或不寫。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：一點兒風也沒有時，枝條一動懶得動；有一點兒涼風時，枝條微微動了兩下；風大起來時，柳條橫著飛。作者通過楊柳的動態顯示了風的從無到有、由小到大的特點，而對暴風雨降臨時其他景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

技法五：景物描寫要寫進人或動物的活動。

如果說寫景文章中景物是“靜”的話，那么插入與景物相對應的人、動物的活動、游玩、嬉戲、奔跑，動物的覓食、跳躍等就是“動”，當一篇寫景作文將人和動物的活動，與景物描寫結合起來的時候，就會給人以動靜結合的美感。

慧眼識珠找亮點

下面是三篇描繪“冬風”的同題材文章，你能品出其亮點嗎？

頑皮的冬風

河北省石家莊市藁城區第九中學初中部檀雨諾

終于放假了！放假了！

周六早上收拾好行李，換下校服，穿上平日里舍不得穿的漂亮衣服就要走出宿舍。還沒踏出宿舍樓呢，頑皮的冬風就帶著幾片飛舞的葉子撞開了門。“快關上門！”一位同學抱怨道。“天怎么這么冷啊？昨天還挺暖和著呢。”我嘀咕著裹緊了衣服。

剛走出校門，那調皮的冬風又吹亂了我剛梳好的秀發。走到向陽處，抬頭望望，天空飄著幾朵慵懶的云。平日里勤快的小鳥也變得懶惰起來，偶爾幾只從天空掠過。天氣晴朗，冬日暖陽，亮堂堂的太陽也散發出暖人的光芒。微風吹來，不再寒冷，倒似玩伴推著我往前走，我伸了個懶腰，拉上行李箱，朝家走去。

馬路邊的銀杏樹、法國梧桐樹的樹葉從干枯的枝頭，漫步般飄了下來，在背風的馬路旁的角落里堆積成厚厚的一層。我情不自禁跑上去踩了幾腳，發出清脆的咯吱聲，心也變得愉悅起來。

晴朗的天，愉悅的心，都是這頑皮的風帶來的。風兒啊風兒，請你明天、后天還繼續陪伴我吧。

點評：

亮點一，作者將冬風擬人化，聚焦其“頑皮”的特點，用生動的語言描寫冬風撞開宿舍樓門、吹亂剛梳好的秀發、推著人走三個場景，字里行間流露出對冬風的喜愛。亮點二，開頭同學的抱怨與下文作者的喜愛構成對比，突出了文章的主題。亮點三，語言清新活潑，細節描寫生動。

冬風吹起來

河北省石家莊市藁城區第八中學甄子涵

一陣寒風吹過，黃葉飛舞亂飄搖，腳落時能聽見那清脆的葉碎之聲。

大早晨，我洗完頭發，就小跑到樓下。呼的一聲，迎面吹來一陣冬風把我的頭發撩起，吹得臉生疼，我不禁打個寒戰。蹬上車子踏上征途，咦！咋蹬不動？肯定是有哪個熊孩子拽我，回頭一看，啥都沒有，好尷尬！隱隱約約聽到那熊孩子在笑話我：“是我呀，冬風！”

來到學校后，同學們用異樣的眼光瞧我，臉上露出不懷好意的笑容，我不由得再次尷尬起來。匆忙跑進教室，誰知競引得哄堂大笑。我無意間摸摸額頭，咦！我那帥氣的劉海兒呢？拿出鏡子，喲！原來我的頭發全都豎了起來，好似那筆直站立的士兵。呵呵，我忍不住干笑了兩聲。

坐在教室里，偷眼向往外望去，那高邈的天空藍汪汪的，仿佛能照出身影。一群麻雀嘰嘰喳喳從空中飛過，賣弄著輕盈的舞姿。樓下的梧桐樹抵不住風的頑皮，樹葉漫天飄飛。“落葉不是無情物，化作春泥更護樹。”我不禁吟詠道。

突然，風悄悄地鉆進教室，鉆入羽絨服中，涼颼颼地，抓撓著我的前胸后背。

冬風吹起來，快樂涌進來。冬風，你這個冬天的精靈！

點評：

亮點一，寫景與敘事相結合，用冬風下的風景烘托作者欣喜愜意的·心情。亮點二，視覺、聽覺、觸覺多角度描寫，多個擬聲詞的運用增加了文章的韻味。亮點三，景中插入人、鳥的活動，增添了情趣。亮點四，化用詩句，妙用第二人稱，增添文采，突出情感。

為夢想而努力

河北省石家莊市藁城區實驗學校王天祥

“天祥，祝賀你取得好成績！如果你體育成績再好上一點點，距離夢想就更近一步了喲！”班主任張老師拍拍我的肩膀，眼神里滿是激勵。

今天是星期日，高質量地完成五套試卷后，我揉揉有些發漲的太陽穴，就跟老媽告假：“媽媽，我跑步去了！”

剛出單元門，一陣風就席卷而來，刮得我的臉生疼。“算了吧，別去跑步了，待在家里多舒服哇！”“不行！天將降大任于吾，吾就得主動吃苦！”經歷了短暫的心理沖突，我還是戴好帽子，跑出了大門。

呀！真爽！一排排行道樹被冬風吹得嘩嘩作響，漫天的落葉紛紛揚揚。冷風撕扯著我的運動服，嗖嗖地涌進內衣里，我的全身瞬間冰涼冰涼的。跑起來，跑起來，我迎著冷風拼力向前奔去。風不太大，我的步伐卻在慢慢加大。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”恍惚間，躬耕于畎畝的大舜，勞作于版筑之間的傅說在給我領跑，長風破浪的李太白在為我加油。我渾身充滿了力量，為了實現考上重點高中的夢想，拼了！

在不知不覺間，我跑到了育才公園。喘口氣，借用公園里的健身器材壓壓腿、伸伸腰，做上十幾個引體向上，腰身就變得柔軟舒服起來。猛抬頭，天空盤旋著幾只不知名的鳥，于是我拿出手機，記錄下這一美景。我漫步走到了一棵大柳樹下，那樹足有四五米高，已沒了夏天樹梢上的綠色，很是單調，我有些傷感。忽地聽到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，抬頭尋去，卻見它們整齊地蹲坐在高壓線上，煞是可愛。風過樹梢，呼呼作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。這幅美景，真讓人流連忘返。

回到家后，媽媽立馬把晚飯端上餐桌。心情好胃口就好，我邊風卷殘云地吞食著美味佳肴，邊向媽媽講述出去鍛煉身體的所見所感。看到媽媽滿臉的笑意，我不禁小得意一番。

為夢想而努力，苦會變成甜，冷會變成暖。

點評：

亮點一，景物特征鮮明，抒情議論得體。亮點二，適當引用、化用古詩文名句，展示了作者較高的文學素養。亮點三，字里行間透露正能量，確為文質兼美的好文章。

學以致用繪華章

心動還須行動！同學們，請觀察你身邊的自然風景、人文景觀。運用學到的寫作技法，寫一篇文質兼美的美文吧。