淺談美術(shù)課堂中音樂的作用

傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課堂往往將美術(shù)技法放在首位，繁復(fù)的技巧訓(xùn)練遮蓋了孩子的藝術(shù)天性，影響了孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。新《課標(biāo)》在開篇就提出了美術(shù)課程具有人文性，這意味著美術(shù)教師必須改變以傳授技能技巧為主的單一教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向通過美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)代美術(shù)作品中蘊(yùn)含的歷史和文化，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的造型語言和媒材傳達(dá)人文精神。那么，如何才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣、提高審美情趣呢？筆者認(rèn)為，在美術(shù)課中加入適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢⒉煌N類的藝術(shù)結(jié)合起來，能夠營造出更濃厚的藝術(shù)氛圍，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解能力和欣賞能力。

一、音樂與美術(shù)是相互關(guān)聯(lián)的

音樂與美術(shù)看似兩種截然不同的藝術(shù)，實(shí)際上，音樂中的畫面感和繪畫中的音樂感往往是相輔相成的。美術(shù)中的“色彩”一詞經(jīng)常出現(xiàn)在音樂理論文章中，同樣的，音樂中的“節(jié)奏”一詞在美術(shù)論文中也頻頻出現(xiàn)。藝術(shù)理論家們認(rèn)為這種類比和借用絕非偶然，而是來源于人們真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。馬克思認(rèn)為，人類的一切活動(dòng)都是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的。美術(shù)與音樂也不例外，只不過表達(dá)方式有所不同，就如同生長在一棵大樹上的不同枝杈。

二、用音樂引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寬窄巷子是什么樣子的？寬窄巷子里的人們又是怎樣生活的呢？成都市青羊區(qū)的一位美術(shù)教師在制作《寬寬的窄巷子》的課件時(shí)，插入了老成都小販走街串巷時(shí)的吆喝聲、街坊鄰居的問候和閑聊聲、大街上的車水馬龍聲……再配上老成都街頭巷尾的照片，透著濃濃的親切感，拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者也切身感受過音樂在美術(shù)課堂中的魅力。第一次去聽一位美術(shù)老師執(zhí)教《民間藝術(shù)的色彩塔配》一課時(shí)，他急切地想讓學(xué)生感受民間藝術(shù)作品的特點(diǎn)，剛開課就給學(xué)生播放了很多民間藝術(shù)作品的實(shí)例圖片。這時(shí)的學(xué)生還處在課間的興奮狀態(tài)中，嘰嘰喳喳地講著話，沒有認(rèn)真欣賞圖片。課后，我建議他在幻燈片中加入《出水蓮》并把音樂先放出來。第二次再去聽他的這堂課，上課鈴聲一響，舒緩的音樂便讓本來很是興奮的學(xué)生馬上安靜下來，饒有興致地欣賞起圖片來，順理成章地導(dǎo)入了新課。

三、用音樂喚醒學(xué)生的創(chuàng)作激情

音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)。有時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作的情緒是在不同的音樂聲中獲得的。比如綿陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉老師在講“暖色和冷色”時(shí)，讓孩子們閉上眼睛靜靜地聽?zhēng)锥位驓g快輕柔或憂郁低沉的音樂，讓孩子們體會(huì)這些音樂帶給他們的感受，并分別說出這些感受可以用怎樣的色彩來表達(dá)。孩子們的表述五花八門，當(dāng)他們聽到歡快輕柔的曲子時(shí)，會(huì)說出熱烈的紅色、溫暖的黃色、歡快的橙色、溫柔的粉色；當(dāng)他們聽到憂郁低沉的音樂時(shí)，會(huì)說出藍(lán)色、紫色、黑色等。但對(duì)于綠色，學(xué)生的感覺產(chǎn)生了分歧。有說綠色代表春天的歡樂輕快，有人說是憂郁冷靜，課堂上討論熱烈。老師邊放音樂邊拿出不同色調(diào)的圖片展示在黑板上，讓孩子們通過對(duì)音樂的感受選出不同的色彩，貼在對(duì)應(yīng)的圖片框中，最后總結(jié)暖色和冷色的不同特點(diǎn)。正如康定斯基所說：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，畫家是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵來使人的精神產(chǎn)生各種波瀾的反響。”四、用音樂激發(fā)學(xué)生的想象力

劉老師在講授小學(xué)二年級(jí)《長啊長》一課時(shí)播放了音樂《春天》，讓孩子們聯(lián)想到“細(xì)雨蒙蒙”“小豆發(fā)芽”“花兒綻放”“樹葉抽芽”“蟲兒蘇醒”等春天的故事。更有孩子興奮地把身體由下往上扭動(dòng)，說：“我‘發(fā)芽’了，這是生命的開始！”開放的課堂環(huán)境讓學(xué)生在聽、想、討論的過程中接受藝術(shù)的熏染，在創(chuàng)作時(shí)思維更加開闊、想象力更加豐富。五、用音樂帶給學(xué)生全方位的藝術(shù)熏陶

電影中不斷變化的畫面配合渲染得當(dāng)?shù)囊魳罚軌蚪o人立體式的藝術(shù)體驗(yàn)。同理，在美術(shù)課中加入合適的音樂，就如同觀眾在看電影一樣，讓學(xué)生的視覺與聽覺充分融合，全方位地感受藝術(shù)之美，真正愛上美術(shù)課。成都市龍江路小學(xué)美術(shù)教師在《老茶館》一課的教學(xué)中，將中國古典音樂貫穿始終，讓沒去過茶館、沒喝過蓋碗茶的孩子們仿佛身臨其境。

六、用音樂幫助學(xué)生理解意蘊(yùn)美

優(yōu)秀的美術(shù)作品，其形式背后往往蘊(yùn)含著豐富的情感、思想和精神內(nèi)涵，表現(xiàn)出一種意蘊(yùn)美。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和閱歷，要理解作品中的深層含義是比較困難的。在美術(shù)欣賞課中，有效地把音樂融合進(jìn)來，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生深層次的審美能力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，綿陽市先鋒路小學(xué)的陳老師用聲情并茂的語言提示作品的背景及內(nèi)容，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫的年齡、動(dòng)態(tài)、精神氣質(zhì)，同時(shí)放上一曲《伏爾加河船夫曲》。結(jié)合歷史背景與環(huán)境的簡(jiǎn)述，學(xué)生們?cè)饶：挠∠笠幌伦幼兊们逦耍簝?yōu)美遼闊的伏爾加河風(fēng)景與纖夫倍受煎熬的處境形成鮮明對(duì)比，仿佛一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟渾然震顫。學(xué)生開始隨主人公一起“掙扎”，進(jìn)入“物我兩忘”的境界。接下來，老師又播放了一組我國黃河邊拉纖人的勞作場(chǎng)面，配以《黃河號(hào)子》，拉近學(xué)生與欣賞對(duì)象的距離。

七、用音樂營造良好的課堂氛圍

人們?cè)谶M(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)常常會(huì)不由自主地哼起歌來，曲調(diào)與當(dāng)時(shí)的心境有很大關(guān)系。寧靜的音樂容易使人平靜下來，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在中國畫課的教學(xué)中，教師可以用中國古典音樂作為背景，如古箏曲、琵琶曲等。另外，在學(xué)生繪畫時(shí)播放一些舒緩的音樂可以幫助他們集中精力，作品的質(zhì)量也會(huì)有所提高。八、結(jié)語

運(yùn)用得當(dāng)?shù)囊魳纺芙o美術(shù)課添色不少，反之卻會(huì)讓其黯然失色，比如講課時(shí)樂曲聲過大就會(huì)喧賓奪主。美術(shù)課中的音樂是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此要選擇那些與課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容相符的音樂。只有將美術(shù)和音樂、視覺和聽覺統(tǒng)一起來，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維、陶冶情操。