創(chuàng)意泥塑的實(shí)踐教學(xué)探究

泥塑是綜合了繪畫、設(shè)計(jì)、手工制作的一門藝術(shù)，在高一年級(jí)美術(shù)選修課中開設(shè)泥塑教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，提升審美素養(yǎng)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

泥塑藝術(shù)是我國(guó)古老的民間藝術(shù)。泥塑以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，造型以人物、動(dòng)物為主。泥塑起源于距今4000年至10000年前的新石器時(shí)期。兩漢以后，隨著道教的興起和佛教的傳入，以及多神化的奉祀活動(dòng)，道觀、佛寺、廟堂興起，泥塑偶像的需求增加，直接促進(jìn)了泥塑藝術(shù)的發(fā)展。唐代，泥塑藝術(shù)發(fā)展達(dá)到頂峰。到了宋代，不但宗教題材的大型佛像繼續(xù)繁榮，小型泥塑玩具也發(fā)展起來。許多人專門從事泥人制作，出售泥塑菩薩頭像等商品。北宋時(shí)，東京著名的泥玩具“磨喝樂”在七夕前后出售，不僅平民百姓會(huì)買回去“乞巧”，達(dá)官貴人也會(huì)買來供奉玩耍。元代之后，歷經(jīng)明、清、民國(guó)，泥塑藝術(shù)品仍然流傳不衰，尤其是小型泥塑，既可供陳設(shè)觀賞，又可供小兒把玩。全國(guó)著名的泥塑產(chǎn)地有無錫惠山、天津“泥人張”等。此時(shí)的泥塑作品更加樸實(shí)、直觀、“接地氣”，具有很高的收藏價(jià)值。每件泥塑作品均是手工制作，皆為孤品，不存在仿造、復(fù)制、盜版等現(xiàn)象。

在高科技迅猛發(fā)展的今天，很多生活在城市的學(xué)生已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)“玩泥巴”了，對(duì)泥塑藝術(shù)越來越陌生。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解泥塑的發(fā)展歷史和傳統(tǒng)制作方法，拉近泥塑藝術(shù)與學(xué)生的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如利用攝像機(jī)示范泥塑的揉、捏、刮、貼、刻和光的基本手法（圖1），以及泥塑的工具材料，并展示一個(gè)人物頭像的創(chuàng)作過程。（圖2）其步驟具體、明確，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解泥塑手法，克服畏難情緒。

二、利用泥塑的可塑性激活學(xué)生的創(chuàng)造力

泥塑的基本用料是泥土。一般選用細(xì)膩且略帶黏性的土，經(jīng)過捶打、摔、揉等工序，有時(shí)還要在泥土里加些棉絮、紙或蜂蜜。泥可塑性強(qiáng)，創(chuàng)作自由度大，富有趣味性的泥塑過程對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。在泥塑創(chuàng)作中還時(shí)常用到一些輔助工具和材料，如竹片、鐵絲、竹簽、火柴棍、樹葉、塑料管、海綿等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)新材質(zhì)。

為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，教師可以采取以下方式：

1.創(chuàng)作意圖表

創(chuàng)意需要積累，包括知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累、時(shí)間的積累、資源的積累等。只有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，從書籍、報(bào)刊雜志和互聯(lián)網(wǎng)收集創(chuàng)作的原始素材，有利于開闊他們的視野，確立自己的創(chuàng)作意圖。填寫完創(chuàng)作意圖表后，要在課堂上開展交流活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這樣有利于學(xué)生有目的、有條理地完成泥塑制作。（表1）

2.動(dòng)手制作，交流心得

學(xué)生設(shè)計(jì)好草圖后，結(jié)合教師的示范方法塑造成型，并根據(jù)泥塑造型的個(gè)性特點(diǎn)用水粉顏料上色，體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉啡ぁ?/p>

在教學(xué)中要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，記下自己的點(diǎn)滴心得。筆者從學(xué)生的制作心得中摘抄了幾條：“泥塑培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力，又給我?guī)砹丝鞓贰！薄澳嗨茈m然很費(fèi)工夫，但真的很好玩。”“我從小就不喜歡上美術(shù)課，自從上了泥塑課后，我感受到作品帶給我的成就感。”“做泥塑不僅讓我更細(xì)心，還培養(yǎng)了我的耐心。”

三、通過點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生的自信心

教師在組織泥塑教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的創(chuàng)造成果，并對(duì)他們?cè)趧?chuàng)作過程中遇到的問題給予及時(shí)的解決或輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。

在泥塑課程開展的過程中，經(jīng)常可以看到學(xué)生隨意地敲打泥巴、捏塑泥塊，雖然做出來的東西算不上工藝品，但都是他們真實(shí)情感的流露。從這些“作品”中，我們可以依稀窺見泥土與人類天然的親近感，看到兒童游戲與原始藝術(shù)的某種相似性。學(xué)生拙樸的造型之所以讓人心動(dòng)，正是因?yàn)樗鼈儽憩F(xiàn)出蓬勃的生命力，洋溢著天真活潑的感情，展示了孩子的創(chuàng)作本能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)者，關(guān)注和鼓勵(lì)那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受但技巧尚不成熟的學(xué)生。泥塑教學(xué)不但可以讓學(xué)生的雙手得到“解放”，釋放天性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓他們充分享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)作成果，讓泥塑教學(xué)惠及每一位學(xué)生。