反反復復增效果

語文課上，櫻花老師正在給同學們講《我和祖父的園子》，她在大屏幕上出示了一段話：

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”

“這段話很特別，修辭手法不是比喻，也不是排比。如果你掌握了它的特點，多讀幾遍，就可以把它背下來。”櫻花老師話音剛落，同學們紛紛讀了起來。

過了一會兒，櫻花老師笑著問：“這段話多少同學會背了？”“唰——”過半的小手舉了起來。

小金果不屑一顧地說：“蕭紅寫得什么呀？啰嗦一大堆！”

櫻花老師笑了笑，問：“為什么你們背得這么快？”

學霸布丁站起來說：“這段話運用了反復的修辭手法，很多詞重復出現，所以比較好記。反復，為了凸顯某種感情，或為了滿足內容、結構安排的需要，連續兩次以上使用同一個詞組或句子。”

學神果凍咳嗽了一聲，朗聲答道：“‘愿意干嗎就干嗎，愿意怎么樣就怎么樣’，這里蘊含了特別的感情，讓我感覺園子里的一切是那么的自由、快樂、溫暖。”

櫻花老師向布丁、果凍投來贊許的目光，接著說：“其實課文中還有不太集中的反復結構的語句，再找一找。”

同學們立馬打開書本認真地找了起來，不停地圈圈畫畫。小金果激動地舉手說：“我找到了！”

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。”

小金果說完，不好意思地吐了吐舌頭，逗得大家哈哈大笑！

櫻花老師笑瞇瞇地說：“同學們，誰會運用反復的修辭手法說一段話！”

小金果不甘示弱，冥思苦想，憋紅了臉，大聲說：“我該怎么辦，怎么辦，怎么辦？我反復想，反復想，終于有了答案！”

教室里的掌聲熱烈持久……

指導教師：潘櫻