品出詞中畫 悟出釣中情

孫燕

摘 要：《漁歌子》是蘇教版六年級的一篇詞作，作者是唐代詞人張志和，詞中描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，贊美了漁家生活的情趣，抒發了作者對大自然的熱愛之情。因此，在教學時，本人把“品出詞中畫，悟出釣中情”作為突破口，讓學生在深入文本的過程中掌握重點，感悟詩人內心的志向。

關鍵詞：小學語文;教學案例;案例反思

中圖分類號：G623.23????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-069-1

《漁歌子》是人教版小學語文實驗教材第八冊23課的一首詞。在本課教學時，筆者在初步解讀詞義的基礎上，引導學生通過品析詞語的色彩美來感受詞中描述畫面的美，然后在帶領學生在深入文本的過程中，感悟詩人內心的志向。

【案例描述】

片斷一：

師：同學們覺得詞中描繪了哪些景色呢？

生：白鷺、西塞山。

生：桃花、流水、鱖魚、細雨。

生：還有頭戴斗笠，身披蓑衣的詞人。

師：同學們總結得很好，顏真卿曾經說過張志和的詞是“詞中有畫，畫中有詞”，他的詞作就是一幅美麗的畫卷，有著鮮艷的色彩，同學們能找出表示顏色的詞語嗎？

生：有白色，青色，綠色。

師：還有嗎？有些詞語隱藏著顏色，同學們發現了嗎？

生：桃花，是粉色的。

生：西塞山，也是綠色的，因為山上長滿了綠色的樹。

生：流水是綠色的，因為有西塞山倒映在水中。

師：思考一下，流水還會是什么顏色的？

生：藍色的，藍藍的天倒映在水中就是藍色的。

師：你真善于思考，還會是什么顏色？

生：粉色的，因為桃花瓣漂在水面上，水面就變成粉色的了。

師：同學們的想象力真是豐富啊！我們就需要這樣品味詞中的詞語，會有一番收獲。這樣美麗的畫面，用一個詞語來形容真是什么？……

（思考：本環節在初步理解詞義的基礎上，引導學生通過品析詞語的色彩美來感受詞中描述畫面的美，讓學生發揮想象，把抽象的文字轉化為了一幅幅生動的畫卷。學生在課堂上樂于表達，同時也學會了通過品析詞語來賞析詩歌的方法，課堂上充滿了生命的活力。）

片斷二：

師：“斜風細雨不須歸”，詞人“不須歸”是為什么呢？

生：因為他想再多看一會桃花。

生：因為這里景色太美了，詞人不愿意回去。

師：是呀，這里白鷺高飛，桃花朵朵，鱖魚嬉戲，一切都充滿了春天的活力，作者在這里垂釣可以說是——

生：悠然自得。

生：舒適自在。

師：在這里垂釣這樣的自在，作者還愿意回去嗎？

生：不愿歸。（齊）

師：詞人不愿回家，這里家僅僅是吃飯睡覺的小家嗎？我們來看一下詞人張志和的生平，張志和16歲就寫折子給皇帝，能寫出治國良方，深得皇帝喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此不再做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。同學們覺得詞人還不愿意回去，不愿回去哪里？

生：官場。

生：他喜歡自在的生活，不愿回到官場。

師：這是詞人內心的志趣，喜歡悠閑自在的生活。現在就讓我們帶著這份情感，走近詞人的內心，再來讀一讀這首詞。

【案例反思】

1.品出詞中畫。一首詩詞就是一幅色彩鮮明的畫卷，教師需要引導學生通過朗讀、品析，把文字轉化為畫面，使畫面在學生眼前活起來，讓畫面變得有聲有色，有景有情。

《漁歌子》這首詞就為我們展現了一幅生動活潑的畫卷：春天來了，西塞山換上了淺綠色的新裝，空中幾只白鷺展翅高飛。溪岸邊盛開著朵朵鮮艷的桃花，水中的鱖魚在快樂地玩耍嬉戲。不知何時，空中飄起了毛毛細雨，頭戴斗笠，身穿蓑衣的漁翁，仍在怡然自得地垂釣，哪里舍得回家呢！“詩貴言境，以境表情”，我們用心感受作者所描述的景物，就能領悟到作者所創造出來的意境美。課上，為了讓學生體會這種意境的美感，我讓學生細細品味詞中含有顏色的詞語，除了“白、青、綠”這樣明顯的詞語，還教會孩子，“桃花、流水、西塞山……”都隱藏著顏色，讓孩子知道詩詞中的詞語，仔細地品味，便會有不一樣的味道。

2.悟出釣中情。所謂“詩言志，詞傳情”，詩歌是作者情感的表達，詩中的情感可以是愛國之情，也可以是思鄉之苦，還可以是離別之思……而詩詞教學，只有真正地走進詩人的內在情懷，才能把握住詩歌的本質。《漁歌子》末三句寫漁翁，實即寫詞人自己，他頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！詞中流露出了作者怡情山水的志向，世事于我如浮云，何用浮名伴此身？在教學時，我抓住為什么“不須歸”引導學生走近作者，這“不須歸”寄情于景，直抒胸臆，表達了詞人自由自在、終老山水的生活向往。課上，通過層層遞進式的追問，讓學生思作者所思，想作者所想，和詞人達到思想上的共鳴，這樣的學習才能不流于表面，才有了深度。

總之，在古詩詞的教學中，我們需要在立足文本的基礎上，讓學生學會品析詞語，感悟詩歌當中的情感，進而提升他們的文學素養，陶冶他們的思想情趣。