順應信息技術發展潮流不斷提升中小學教師專業素質

王 倩

（重慶市綦江區高廟學校 重慶 401420）

順應信息技術發展潮流不斷提升中小學教師專業素質

王 倩

（重慶市綦江區高廟學校 重慶 401420）

21世紀是信息技術的世紀，知識爆炸，信息技術飛速發展。教師職業的專業化進程也必然會打上信息時代的烙印，信息技術對教師專業化水平的發展，為教育活動的開展開辟了一個新的空間，同時也對教師提出了更高、更嚴格的要求。這要求我們的教師必須掌握一定的信息技術，將信息技術運用到日常的教育活動中，更好地提高學生的信息素養，培養順應時代發展的國家棟梁。信息技術的快速發展推動教師專業化水平不斷提升，迫使教師不斷學習、掌握和運用信息技術，教師在開展教育活動的同時也需要接受信息技術的相關培訓。多媒體技術，網路技術已經改變了傳統的教學方式，新發展的遠程教育，虛擬現實技術（VR），增強現實技術(AR)或將在不遠的將來帶來極具顛覆性的改變。中小學教師作為義務教育活動開展的主力軍任重而道遠。

信息技術；中小學教師；專業素質；虛擬現實技術VR；增強現實技術AR

1 解放思想、與時俱進充分認識中小學教師在信息技術環境下的重要作用。

一直以來我國都將教育發展置于極高的戰略地位?！霸俑F不能窮教育”、“計算機普及要從娃娃抓起”等一系列口號都是我國重視教育的表現。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》將義務教育提高到法律的層面，更彰顯其戰略地位和重要意義。

進入21世紀以來我國社會全面快速發展，人們對教育質量的也要求越來越高。在全面建設小康社會，建設中國特色社會主義實現中華民族偉大復興的關鍵時期國家建設迫切需要一批現代的建設者，這些建設者都需要從義務教育從學校教育中走出來，中小學教師作為義務教育的主力軍，是教育活動的主要力量。為此中小學教師身上肩負著巨大的使命。中小學教師的素質高低、專業化程度直接影響我們的教育質量。因此提高教師實施素質教育的能力和水平顯得尤其重要。

21世紀是信息技術的世紀，社會科學、自然科學知識爆炸，互聯網進入千家萬戶，人們接觸到的信息內容和媒介發生了翻天覆地的變化。如何教會學生獲取、篩選和處理信息并運用信息成為了中小學教師面臨的新問題。世界信息化正以史無前例的速度發展著，這是世界發展的必然趨勢，信息化過程中產生的多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術，增強現實技術、云計算、大數據等等都已經或者即將顛覆人們的傳統學習活動；我們可以看到人們正在逐漸打破時間和空間的限制，帶來令人欣喜的學習體驗。我們的廣大教師正扮演著雙重角色，既是學生又是老師，正所謂活到老學到老，樹立終生學習的理念，我們的教師才能跟上時代的步伐，才能培養出順應時代發展，促進時代發展的學生，這也正是作為一名教師的樂趣所在。

教師是教學活動的發起者，這依賴于教師對教學內容的掌控，同時教師是學校日常工作、教學活動的組織者，是學校規章制度的執行者，是學校運營的參與者；更重要的是在現代信息技術進入教學后，教師將扮演更多的角色，教師是新的教學理念的實踐者，是現代教學手段的探索者；對學生而言，教師是良師、指引者更是益友。信息時代，學生獲取信息的途徑日趨多元化，許多知識超出課本，超出教學大綱，教師應能夠指導學生在大量的信息來源中取其精華去其糟粕。

時代在進步，教學活動的各個方面都在改變著，作為中小學教師，應解放思想，兼容并包，以開放積極的姿態迎接新時代的到來，作學生的良師益友，爭當教育事業的開拓者和先行者，促進教育事業蓬勃向上發展。

2 開拓進取，利用信息技術提升教師的專業素質

2.1 利用信息技術提升教師信息素養

信息時代是知識爆炸的時代，各類信息載體（報刊、雜志、電視、網絡等）中包羅萬象，首先作為新時代的教育工作者應具備對知識信息的渴望、關心和理解，既是對新知識的渴求，渴望探索未知，渴望接觸新事物，只有這樣才能保持與時代同步及時獲取新鮮有趣的知識不斷豐富自身；其次應具備對信息獲取、解讀和批判的素養，信息載體中的知識是保羅萬象的，有真實的有虛假的，有正面的有負面的，這些都要求我們的教師通過自身實踐或自己多年的生活經驗進行辨識分析各種信息的內涵，取其精華去其糟粕，及時通過多種渠道獲得有用的信息、優質的信息；再則教師應具備對信息進行管理、整合和應用的素養，正所謂學以致用，教師在獲得了大量有用的信息之后應當向管理、整合和應用的方向努力，利用收集到的信息推動教育活動的開展，及時同老師和學生交流完成教學目標，促進師生共同發展。

2.2 利用信息技術提升教師開展教育活動的能力

進入信息時代以來，教育活動開始了自上而下的變革，從教育部到學校，信息化正闊步前行，例如“一師一優課”平臺的上線。通過這個互動平臺，全國各地的教師分享自己的知識、經驗和教學技能，更有對教育理念、方式、方法的探索。教師通過曬課分享知識，同時自己也掌握了如何使用這個互動平臺，教師通過觀看課程學習同行的知識，通過評論，提問相互促進相互提高。

學習平臺的發布更大的意義在于讓學習過程變得自主起來使得教師可以自主選擇學習內容和學習時間同時也可以隨時隨地進行學習。教師通過這個平臺可以學習到很多平時可能無法或難以接觸到的前沿的知識，這就加快了知識的傳播，能夠將優秀的教育活動開展方式及時普及到全國各地。

2.3 利用信息技術提升對信息工具的使用能力

傳統的教學方式過分依賴老師在課堂上的講授，無法全面地利用人體的聽覺、視覺以及其他感官，不能實現較好的教學效果。而信息技術發展特別是計算機、多媒體網絡技術的發展給教學活動帶來了生機和活力。信息技術中的多媒體技術豐承載了文字、圖形、圖像、動畫還有音頻、視頻、三維動畫等等，集中了多種教學媒體的優點并且可以實現人機交互，提高了教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。多媒體技術將以前的教學材料化靜為動，化抽象為立體，利用聲、光等形式提高了學生的認知能力；同時利用計算機和網絡技術將教學的時間和空間延展，學習地點可以遷移，學生可以通過看教學視頻的方式對重難點知識進行重復學習。信息技術對教學活動的影響是廣泛而深遠的，這就需要我們的教師更好的、熟練的掌握信息檢索工具、處理工具和展示工具。

教師可以利用社交平臺、游戲平臺、電子期刊教育網站、教學數據庫、教師微博圈等網絡資源收集大量信息來豐富教學內容提高學生積極性，同時利用計算機通過制作PPT、動畫、錄音和視頻等將收集到的信息進行整理依托多媒體的放映功能向學生展示。

3 遠程教育、增強現實技術和虛擬現實技術促進教師專業成長

3.1 遠程教育促進教師專業成長

遠程教育是學生與教師，學生與教育組織之間，采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的一種教育形式，是將課程傳遞給校園外的一處或多處學生的教育。遠程教育具有開放性、延伸性、靈活性、手段中介性和管理性等特征，能夠將教學資源廣泛快速地傳播，為解決學校教育地區資源差異大提供了一種思路和方法，中小學教師只要熟練掌握遠程教育資源的使用，不僅自己能獲得不錯教學體驗、學生也會獲益匪淺。

3.2 增強現實技術和虛擬現實技術將給教育活動帶來新體驗

增強現實（Augmented Reality，簡稱 AR），是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。增強現實技術，最早于1990年提出，它能夠將虛擬影像“無縫”疊加到現實世界上，它通過把原本在現實世界的一定時間空間范圍內很難體驗到的實體信息(視覺信息，聲音，味道，觸覺等)，通過電腦等科學技術，模擬仿真后再疊加、應用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現實的感官體驗。

虛擬現實技術依賴于可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真使用戶沉浸到該環境中。

以上兩種設備都能營造出虛擬場景，AR設備將虛擬與現實疊加，VR設備則是相對獨立的虛擬場景。

可以試想一下在今后的美術課堂上講解兵馬俑時，通過帶上虛擬現實的設備我們就仿佛置身于兵馬俑中，這將是一種怎樣的教學活動呢。

當然這兩種技術在教育當中的應用才開始起步，作為信息時代的教師我們應當看到這種技術的前景并關注和學習。

運用信息技術提高中小學教師的專業素質，必須認識到中小學教師在義務教育中的重要作用，不斷提升信息素養，建立良好的學習到教育再到學習的良性循環，用學習來促進教育活動的開展，關鍵在于培養終生學習的教學理念養成不斷學習的習慣。

[1]廖恒.信息技術教師專業發展初探[J].讀寫算：教育教學研究，2014(29).

[2]湯躍明.虛擬現實技術在教育中的應用[J].重慶：科學出版社，2007(7)：120-120.

[3]李志文，韓曉玲.虛擬現實技術研究現狀及未來發展[J].信息技術與信息化，2005(3)：94-96.

G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0189-03

王倩（1992-），女，漢族，重慶人，職稱：二級教師，本科，研究方向：中小學教師專業素質發展。