用思維導圖模式優化高中政治二輪復習效率的策略實踐

史強

摘 要：把“思維導圖模式”運用到高三政治課二輪復習中，可以優化教學和學習行為，提升教學和學習效率，有效促進學生創造性思維能力及解題能力的提高。

關鍵詞：思維導圖模式；優化教學與學習；二輪復習

對于高三的文科生來說，二輪復習備考中最讓人頭疼的一個問題，就是大量知識點的聯系、記憶和理解。隨著高考時間的臨近，越到后面，學習的內容越多，越容易把學過的知識弄混淆。其實學政治有一個很重要的規則，那就是一定要對自己學習的部分、板塊有一個清晰的認識。學完一章節的知識能夠有個系統的認識，能夠在大腦里有一個圖狀，哪些知識之間有聯系，哪些知識是重點等。長此以往，這就在教師和學生的大腦中建立起了學科知識的知識框架——思維導圖。它是從最初的一種思維方式發展成為一種組織性思維工具，隨著教與學思維的深入，聯想出一系列相關有序圖表。應用這種思維導圖模式來解決政治二輪復習知識面廣、量大、教學內容多的問題，幫助學生聯系理解眾多知識點間的復雜關系，提高學生學習的效率，進而影響學生學習政治課的積極性。

下面談談用“思維導圖模式”優化高三政治二輪教學的點滴思考：

一、思維導圖模式在教學中的實際應用

1.教師備課整體把握教材，學生預習理清關系，完善體系，有利于知識結構的系統化

教學活動通常是從一個核心知識出發建立起的一種綱要模式，老師基于這些整體把握教材。對于教材中的知識點的呈現一般較為零散，不易學生知識建構的問題，教師先指導學生了解核心知識，然后再展開其他內容主題，學生在理清學習思路的同時也明確了教學步驟和過程。

在二輪復習課前學生的自主復習是一個重要環節，自主復習效果會直接影響到思維能力的提高和聽復習課的效果。采用思維導圖模式，會促使學生將前面所學的知識想方設法地聯系起來，并找到前后知識的因果關系，從而發現自己的薄弱點，這樣一來，就能極大地提高學生復習課聽課的效率，對自己復習中的問題能夠得到更好的解決，對問題的理解能更透徹，而不是停留在知識的表層。

讓學生用思維導圖進行復習并整理復習提綱，提出自己認為重要或不懂的問題，再在課堂上進行交流，目的是讓學生成為學習的主體，對所學過的內容進行復習、整理、歸納。

2.課堂教學突出核心重點，優化結構，提高效率

傳統線索型的表達和板書方式中的知識點孤立，容易阻礙學生對于知識的聯想，抑制他們的思維，學生往往需要花大量的時間對重點知識進行整理。教師通過思維導圖模式的核心重點及板書教學，利用重點知識、關鍵詞將一連串枯燥的文字轉換成系統的、邏輯性強的各種圖表，幫助學生展開對關鍵詞的聯想以及建立知識的內在聯系。

采用思維導圖模式對重點核心知識及板書設計進行優化，雖然文字包含量少，內容卻很豐富。教師利用圖形、關鍵詞、連線等將一節課或一個章節的知識點梳理成一張有眾多關聯的網絡圖，圖中對相關信息進行分析，使得學生能更加系統化地對知識點進行儲存和應用。

3.思維導圖模式構建的知識聯系，有利于學生課后復習效率的最大化

政治課的知識抽象且關系復雜，學生難以系統地理解和掌握。采用思維導圖模式可以對知識點進行系統的梳理，幫助學生理清關系，讓枯燥的復習過程變得更有生機，更加充實，學生的參與度高，學生的自主學習能力也就能大大提高。

為此，在進行某一章節內容復習時，首先，教師要鼓勵學生構建該節內容的思維導圖知識，引導學生了解相關核心知識，細化各級知識點之間的內在邏輯關系，把頭腦中散亂的知識點化繁為簡，完善知識結構，提升學生思維的廣度。其次，教師要引導學生在“思維導圖”的框架內不斷完善和豐富新知識、新理解。教師指導學生重新細讀教材與教輔，充分挖掘隱性知識，并在“思維導圖”中用關鍵詞補充。所謂隱性知識是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那種知識內容和知識聯系。這些知識往往都是抽象的知識，而抽象知識是構成學科能力的主要因素，教學中如果能使學生真正理解和掌握了這些抽象知識，那么學科能力就一定會提高。

二、思維導圖模式在政治二輪復習備考中應用的建議

1.思維導圖這種教學和學習模式作為有效學習策略之一，必須與教材和《高考考試說明》結合在一起，才能起到更大的作用。如運用思維導圖構建觀點圖，只能呈現主干知識，要想學生更全面、細致地掌握重點知識點，必須根據《考試說明》的要求回歸教材。

2.思維導圖策略的運用對于復雜的材料分析作用明顯，但簡單的知識材料加工方面，運用思維導圖策略的作用并不明顯，因而要根據學習的任務做好判斷與選擇。

3.教師在做思維導圖引導的過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關范例，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的動手能力和學習能力，讓學生在做中學，在用中學，增強學習的樂趣。

參考文獻：

管小娟.運用思維導圖 提高學習效率：淺談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J].中小學教學研究，2012（10）.

注：本文系為省級課題GS[2015]GHB0999“思維導圖訓練在政治學科中的運用研究”所用。