基于學生經驗的初中化學有效練習教學模式探究

趙和兵

引言

探討初中化學的課堂教育模式，是最近幾年以來教育學者們極其重視的研究內容和研究目標。高效率的教學模式，可以促進學生養成良好的學習方法好思維習慣，教師們要懂得善于使用各種各樣的教學方式，進而提升學習效率和成績。由于新課改的進行和推廣，初中化學課堂也面臨著改革的需要，加快創新化學教學模式，建立新型教學模式的運用以及拓展，促進學生提升化學的學習效率。有效練習教學模式的創新不僅可以提高教師的課堂授課效果，而且提帶動學生的積極性，給學生營造出一個良好的學習氛圍。

一、如今的初中化學教學模式上存在的問題

提升和改善初中化學教學模式的目的在于，為了更全面地培育初中生的化學學習方法和學習能力，促進學生更高效地掌握化學知識，更好地理解復雜的化學公式等相關學習內容。但是當前的初中化學教學模式依舊存在著一些問題，比如，初中化學課堂的教學形式過于單一，仍然由化學教師作為主體，向學生單向傳達化學知識；化學課堂小組參與度和熱情度不足，很多學生并不愿意參加小組交流和探討；進行小組討論的時間較少，學生沒有足夠時間自主學習；課后化學教師布置的課業太多，許多學生在完成作業上花費了大量的時間；大部分化學教師與學生都過于在乎化學學習的結果，只看到化學考試分數，從而后來的了平時的學習過程；學生對化學問題的理解較為淺顯，沒能更深入的對化學問題展開討論和分析等。這一些問題存在于初中化學課堂教學模式中，非常嚴重的影響了化學教學模式的發展和創新。

二、轉變教學觀念，激發學習興趣

總所周知，興趣是學習最好的老師，所以在初中化學教學中，教師應該著重培養學生的化學興趣，如何培養學生的興趣在于化學教師在授課過程中應該因勢利導，引領學生及時刪除掉不利于發展他們化學興趣的因素，進行有針對性地協助學生清除學習中的障礙，激發學生對化學學習的興趣，促使學生能熱情、積極、自覺地學習化學。怎樣在化學教學中培育和保證學生學習化學的熱情和興趣，我簡要分析兩點：

1.適當對學生展開化學歷史教育，告訴他們化學的形成與發展，根據課本和有關資料介紹化學科學家研究和探索化學世界奧秘的軼事，比如道爾頓提出了近代原子學說理論，居里夫人一生獲得了兩次諾貝爾獎，中國古代著名的四大發明中的造紙術、火藥等，還有化學和中國現代化建設以及我們生活的緊密關系。

2.加大化學實驗教學，化學實驗是初中化學教學的重要部分和手段，也是初中化學教學的一個首要特征，同樣也是初中化學教學方法上的優勢，化學實驗中神奇變換的現象對初中生有著巨大的吸引力，進行化學實驗不僅可以激起他們的好奇心，更能激發學生的化學學習興趣和學習積極性。

三、進行有效練習教學模式探究

以下用到“用排水集氣方法收集氧氣”的化學實驗練習教學案例，進行分析探究有效練習教學模式。

1.進行化學實驗練習

化學教師事先準備好好用排水集氣方法收集氧氣的化學實驗器具，此時導管口已經放入到集氣瓶里，然后準備加熱，并且開始收集氣體，以此同時，讓學生們注意仔細觀察化學實驗現象，收集滿第一瓶氣體后，在瓶上標注標號一，快速收集第二瓶氣體，集滿后標注標號二。緊接著，將收集好的兩瓶氣體進行一個火柴燃燒的對比性實驗，在此次實驗中，學生們會觀察到記號一瓶中火柴燃燒的劇烈程度以及時間都不如記號二瓶。

2.提出化學問題

化學教師讓學生們說出自己心中疑問。學生提出了，“為什么在同等的條件下收集出來的兩瓶氧氣在對比性實驗里卻存在著差異？又是什么原因導致的呢？”

3.解決化學問題

在學生分組探討之后，化學教師讓學生們談談各自的看法。甲學生回答：“記號一瓶中火柴的燃燒在劇烈程度以及時間上都不及記號二瓶，由此說明記號一瓶中的氧氣含量沒有記號二瓶的多，也沒有記號二瓶的純凈。”甲同學的觀點得到其他同學的一致同意。甲學生又回答：“會不會由于裝置的氣密性不好，致使記號一瓶中的氧氣不純？”此時立刻有乙學生反對這一觀點：“假如是裝置氣密性不好，那么兩個瓶內的氧氣應該都不純。”這時丙學生回答：“會不會由于試管和導管中的空氣進入了記號一瓶內，導致了記號一瓶中的氧氣不純，但是記號二瓶是在收集好記號一瓶后立馬開始收集，因此記號二瓶中收集到的氧氣要比記號一瓶純凈。”這一觀點沒有其他同學反對。教師說：“同學們假設這一觀點是正確的，那么，我們又該怎樣改變操作來避免這個問題產生呢？”學生們進行分組實驗之后，發現按照正確的實驗操作方法制出的兩瓶氧氣在火柴燃燒的對比性檢驗中，現象基本相同，進而說明之前化學實驗中幾號一瓶中氧氣不純是由于錯誤實驗操作致使試管中混入空氣導致的。

由此，我們可以看到，教師單純的課堂授課效率遠不及有效地練習教學，讓學生通過親身的感受，親自動手練習操作，得到的知識和經驗是書本上學不到的。所以，在新課改的目標下，初中化學教師要努力實現化學課堂教學模式的創新和變革，從學生的角度出發，帶動學生的積極性，進行有效練習，提升學生的化學知識技能水平。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省常州市新北區實驗中學）