我們志在培養(yǎng)頂尖人才，而非“一流大學(xué)”

霍思伊

——專訪中科院院士、國(guó)科大本科生培養(yǎng)委員會(huì)主任席南華

“我們不是和別的學(xué)校爭(zhēng)什么，也不是為了辦成國(guó)內(nèi)另一所

所謂的一流大學(xué)。我們只是探索培養(yǎng)出最高端的科技人才。”

就國(guó)科大的辦學(xué)理念、課程設(shè)置等問(wèn)題，《中國(guó)新聞周刊》專訪了中科院院士、國(guó)科大本科生培養(yǎng)委員會(huì)主任席南華。

重知識(shí)，但更重能力

中國(guó)新聞周刊：國(guó)科大2014年開(kāi)始招收本科生的初衷是什么？

席南華：多年來(lái)人們一直不理解為什么我國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出大師。中科院作為我國(guó)科技的戰(zhàn)略隊(duì)伍，希望利用我們優(yōu)質(zhì)的科研資源，在這方面做一些探索。所以一開(kāi)始招收本科生招生人數(shù)并不多，我們不是和別的學(xué)校爭(zhēng)什么，也不是為了辦成國(guó)內(nèi)另一所所謂的一流大學(xué)。我們只是探索培養(yǎng)出最高端的科技人才，世界一流人才，科技界的領(lǐng)軍人才，能夠領(lǐng)世界風(fēng)騷、能夠開(kāi)辟方向的人才。

要想成為這樣的人，一是要有天賦，二是需要很好的訓(xùn)練。要有批判能力、敏銳的洞察力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有在這個(gè)過(guò)程中探索、創(chuàng)建新的理論的能力。

和國(guó)外比較，中國(guó)的文化、教育結(jié)構(gòu)、思維方式都有需要思考的地方。比如在我國(guó)課程體系的設(shè)置上，各地高校都普遍存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題。每個(gè)專業(yè)課程很多，專業(yè)課過(guò)多。

過(guò)早太專會(huì)妨礙思維，因?yàn)槟惚仨氁ê芏鄷r(shí)間去掌握這個(gè)知識(shí)。另外還會(huì)妨礙視野。當(dāng)前學(xué)科交叉的趨勢(shì)很明顯，可你學(xué)專業(yè)課過(guò)多就沒(méi)有精力去學(xué)別的東西了。等你要和別的學(xué)科交叉的時(shí)候，就會(huì)遇到很大的困難。

這種綜合能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校要求非常高。所以國(guó)科大重知識(shí)，但更重能力，把能力擺在更優(yōu)先的位置。

我們講課的時(shí)候不僅是告訴你知識(shí)，還告訴你知識(shí)怎么來(lái)的，怎么思考這個(gè)問(wèn)題，從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)為什么會(huì)建立這樣一個(gè)理論，從某個(gè)問(wèn)題出發(fā)，一步步怎么到這里。

思維方式上，我們從傳統(tǒng)上來(lái)講主要是跟隨者，對(duì)權(quán)威很尊重，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑能力、批判精神很薄弱，這可能也和文化有關(guān)。

我無(wú)意改變思維的方式，但我希望通過(guò)教學(xué)、研討課等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題。

針對(duì)每個(gè)專業(yè)，我們都調(diào)研了國(guó)外的五個(gè)或更多的這一專業(yè)最好的學(xué)校。比如數(shù)學(xué)專業(yè)調(diào)研了哈佛、普林斯頓、巴黎高師、劍橋；計(jì)算機(jī)是MIT、斯坦福、卡耐基梅隆、印度理工、牛津等。調(diào)查完后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多學(xué)校喊著建立一流大學(xué)、一流學(xué)科，但很多人都是沒(méi)有內(nèi)容的，沒(méi)有具體的措施，對(duì)國(guó)際上一流到底具體要做什么事情不太清楚。

中國(guó)新聞周刊：強(qiáng)大的師資是國(guó)科大的優(yōu)勢(shì)。你們?cè)趺蠢眠@個(gè)資源？

席南華：我們課程的難度大，超過(guò)國(guó)內(nèi)任何一個(gè)學(xué)校。比如線性代數(shù)，用的教材是莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)系前主任柯斯特利金寫的《代數(shù)學(xué)引論》第一、二卷，對(duì)學(xué)生要求也高，包括補(bǔ)考環(huán)節(jié)。學(xué)生因此就知道這個(gè)地方不能混。

這種課程難度，對(duì)老師要求也高。專業(yè)課我們基本上都是教授講授，副教授是極少的，甚至還有一些研究員做助教。

國(guó)內(nèi)可能其他學(xué)校還有很多講師講授專業(yè)課，我們是不會(huì)有這種情況的。這么做就是為了保證教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)培養(yǎng)人，核心有三點(diǎn)，一是學(xué)生，二是老師，還有就是培養(yǎng)理念和課程體系，這三點(diǎn)做好，其他事情都好辦。

我們沒(méi)有強(qiáng)制要求研究所的教授（研究員）給國(guó)科大的本科生上課，他們只有課時(shí)的勞務(wù)費(fèi)，沒(méi)有更多獎(jiǎng)勵(lì)，全靠的是他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感。很多的的研究人員，包括數(shù)學(xué)研究院的研究人員，對(duì)培養(yǎng)年輕人是很有熱情的。

中國(guó)新聞周刊： 這些資深教授和院士本身都有科研任務(wù)，如何兼顧科研與教學(xué)？

席南華：他們有自己的科研團(tuán)隊(duì)，一般只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，具體的事情少做一點(diǎn)。還有就是他們本身經(jīng)驗(yàn)豐富，科研的高峰已經(jīng)過(guò)去了，出成果的壓力小一點(diǎn)。而且也不是讓他們一直上課，上完這個(gè)學(xué)期，下學(xué)期可以不教。有些老師可以輪換。愿意教的，比如五六十歲對(duì)數(shù)學(xué)研究來(lái)講，再出很好的科研就困難一些了，這種情況下可以抽時(shí)間教書(shū)。

在法國(guó)，不管是什么職級(jí)的教授，每年必須教授192個(gè)學(xué)時(shí)，科研照樣做。這兩個(gè)是可以統(tǒng)一起來(lái)的，并不矛盾。

學(xué)術(shù)傳承是一種精神，像空氣一樣

中國(guó)新聞周刊： 國(guó)科大采取“三段式”的培養(yǎng)方式，這體現(xiàn)了什么樣的培養(yǎng)理念？

席南華：第一個(gè)一年半要學(xué)公共基礎(chǔ)課。數(shù)理的作用越來(lái)越大，我們的傳統(tǒng)就是重視數(shù)理，不論將來(lái)的學(xué)生做什么，數(shù)理基礎(chǔ)好對(duì)他們都大有裨益。

另外還有語(yǔ)言的訓(xùn)練和表達(dá)能力。我們開(kāi)設(shè)大學(xué)寫作課，是國(guó)內(nèi)獨(dú)家，訓(xùn)練學(xué)生批判性的閱讀能力和分析性的寫作能力。美國(guó)大學(xué)對(duì)寫作和交流能力非常重視，但我國(guó)只開(kāi)過(guò)應(yīng)用文的寫作。

我自己培養(yǎng)研究生就發(fā)現(xiàn)，他們的寫作能力存在很大的問(wèn)題，只會(huì)寫別人的話，不會(huì)寫自己的話。

還有人文課程，國(guó)外好的大學(xué)對(duì)這些非常重視，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、思考問(wèn)題的方式很重要。尤其對(duì)于理科學(xué)生而言，哲學(xué)的思考、人文素養(yǎng)很重要。

第二個(gè)一年半學(xué)專業(yè)課。我們只要求學(xué)生學(xué)習(xí)最核心的專業(yè)課，剩下時(shí)間可以在本專業(yè)繼續(xù)深入，也可以學(xué)別的專業(yè)的課程。比如數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課要求是37個(gè)學(xué)分，其中有9個(gè)學(xué)分學(xué)數(shù)學(xué)也行，學(xué)別的專業(yè)課也行。我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程，以開(kāi)闊視野，這對(duì)將來(lái)做交叉非常有用，別人說(shuō)的東西你能明白。

中科院有個(gè)國(guó)家數(shù)學(xué)交叉中心，經(jīng)常遇到的情況是，別人說(shuō)的我們不明白，我們說(shuō)的別人不懂，就是因?yàn)樵瓉?lái)的訓(xùn)練太專太窄。

國(guó)科大與國(guó)內(nèi)其他學(xué)校相比，專業(yè)課數(shù)量少得多。我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，遇到很大阻力。很多人覺(jué)得專業(yè)的課時(shí)太少。我就說(shuō)，就這么多課時(shí)，得想辦法把最重要的課程安排進(jìn)去，其他都設(shè)成選修課。

國(guó)外的高校都是通識(shí)教育類課程更多，專業(yè)課較少。以哈佛數(shù)學(xué)系為例，數(shù)學(xué)專業(yè)課只有12門課程，大概40多個(gè)學(xué)分。即便在12門課里，還有一兩門允許你學(xué)習(xí)物理或天文。因此他們的專業(yè)課的數(shù)量要求低，相比之下其他素質(zhì)類、通識(shí)類課程要求高。

中國(guó)新聞周刊： 你們官網(wǎng)上說(shuō)，之所以要實(shí)行導(dǎo)師制，是因?yàn)閲?guó)科大認(rèn)識(shí)到未來(lái)優(yōu)秀科技人才成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)傳承及個(gè)性化培養(yǎng)的極端重要性？

席南華：做科研個(gè)性很重要。講課也是一樣，同一門課除了基本進(jìn)度一致以外，具體如何講會(huì)尊重老師的個(gè)性。做科研不是做工業(yè)產(chǎn)品，只有有個(gè)性，你和別人不一樣，才能做出獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)師制是一對(duì)一，可以針對(duì)性培養(yǎng)。師生經(jīng)常一起吃飯，見(jiàn)面聊。上完課就一起吃飯，解答疑惑。

傳承更多是一種文化精神上的傳承，這個(gè)確實(shí)很重要。我們經(jīng)常說(shuō)某個(gè)單位的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)優(yōu)良，就是一種精神，像空氣一樣，受導(dǎo)師以及周圍氛圍的影響。

中國(guó)新聞周刊： 你的這些理念，是不是也體現(xiàn)在給本科生上課中？

席南華：我自己從2014年給本科生開(kāi)設(shè)線性代數(shù)這門課一直到現(xiàn)在。我不會(huì)緊張，對(duì)我而言，太簡(jiǎn)單了，我以前也講過(guò)課。第一次課還寫了講稿，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不需要寫，以后就不寫了。利用學(xué)生的筆記和我講課錄音還寫了教材。

我們是從全世界選最好的教材。從網(wǎng)上、書(shū)店也從國(guó)外買回教材，召集大家開(kāi)會(huì)討論。我們要選取最好的教材。

我們大多數(shù)老師目前采用國(guó)外教材，很多老師在根據(jù)自己的講義寫自己的教材。我寫的那本書(shū)比國(guó)內(nèi)任何同類教材都難。國(guó)內(nèi)寫教材的人大部分不是研究出身，抄來(lái)抄去，難有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和思維方式在里面。

中國(guó)新聞周刊：首屆本科生即將畢業(yè)，三年多培養(yǎng)下來(lái)，你覺(jué)得有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？

席南華：學(xué)生綜合能力提高了，國(guó)科大學(xué)生看問(wèn)題、分析問(wèn)題能力等方面受到更好的訓(xùn)練，能站在更高的層次上看問(wèn)題。

總結(jié)四年，總體而言，我們?cè)谡_的軌道上走，向著預(yù)期的方向發(fā)展，有些細(xì)節(jié)可以發(fā)展更好。雖然有些學(xué)生以后可能不從事科技事業(yè)，但是從推免的57個(gè)學(xué)生看，大部分還是做選擇做科研。55個(gè)學(xué)生選了中科院研究所，一個(gè)選了清華，一個(gè)選了上海交大。

國(guó)外學(xué)校對(duì)我們的學(xué)生很歡迎。若干一流的高校如哈佛、MIT、牛津、劍橋、斯坦福、芝加哥大學(xué)等愿意接收我們的優(yōu)秀畢業(yè)生去讀研究生，可接受的數(shù)量超過(guò)了我們能送出去的數(shù)量，也就是說(shuō)我們沒(méi)那么多學(xué)生送去。

接下來(lái)，課程設(shè)置會(huì)有一些細(xì)微的調(diào)整，原來(lái)所有學(xué)生的微積分都要學(xué)三個(gè)學(xué)期，后來(lái)做了調(diào)整，對(duì)于材料、化學(xué)、生物，到第三個(gè)學(xué)期的微積分可以改成概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)物理方法。

計(jì)算機(jī)原來(lái)要求計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和程序都要學(xué)，后來(lái)看了國(guó)外有些一流學(xué)校的課程設(shè)置，改為二選一就可以了，這不影響計(jì)算機(jī)的素質(zhì)的訓(xùn)練，當(dāng)然愿意多學(xué)也鼓勵(lì)。

中國(guó)新聞周刊：你覺(jué)得什么樣的人才可以稱為真正的科學(xué)家？什么樣的大學(xué)才是一流的大學(xué)。

席南華：偉大的科學(xué)家，首先要對(duì)科學(xué)有發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，不考慮其他。我認(rèn)為能夠培養(yǎng)出一流學(xué)生的大學(xué)，就是一流大學(xué)。