交互式電子白板在聽障教育中的應用現狀

李景飛　盧娥

【摘 要】在科學的技術的迅速發展的今天，傳統的教學模式已經不能滿足現如今的教育發展。尤其在特殊教育領域。交互式電子白板的使用可以大大減輕教師的教學壓力。通過對蘭州盲聾啞學校的交互式電子白板的使用情況，調查分析了學校的資源使用情況、教師觀念、對電子白板的技術使用情況，提出了加強硬件的維護和軟件資源的使用、更新教師觀念、通過培訓加強教師的技術，以此期望對聽障教育方面有所幫助。

【關鍵詞】交互式電子白板；特殊教育；聽障教育

0 引言

隨著社會科技的發展，傳統的教學模式已經不能滿足現如今的教育發展。為了順應著時代的發展，出現了很多輔助教學的多媒體，比如計算機、投影儀、展示臺、交互式電子白板等。其中，在特殊教育領域，雖然我國的特殊教育相對于日本、美國等其他國家來說起步比較遲，但是隨著《關于“十一五”期間進一步推進特俗教育改革和發展的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等文件的頒布，信息技術與教育相整合的呼聲越來越高，技術在特殊教育領域的應用也越來越多。下面，筆者是以甘肅省蘭州盲聾啞學校為調研對象，通過問卷調查、訪談、文獻查閱等方法進行研究，調查了蘭州盲聾啞學校交互式電子白板的使用現狀的基礎上提出提高交互式電子白板的使用率的對策。

1 交互式電子白板在聾啞學校中使用的現狀

1.1 資源充足，使用率不高，管理和維護不當

在走訪和調查當中，我發現在蘭州盲聾啞學校交互式電子白板的硬件設備很齊全，幾乎每一個教室都有設備，而且軟件資源也比較豐富，涉及到了每一門學科。但是資源并沒有得到很好的利用，電子白板大多數情況下只是老師上課的時候進行使用，其他情況下基本處于閑置狀態。通過調查筆者還發現交互式電子白板在使用當中有觸屏不靈敏，還不如簡易多媒體環境。而且設備基本不會進行定期的技術維修，這對于機器的使用年限大打折扣。

1.2 教學觀念陳舊，教學模式老套

通過和蘭州市盲聾啞學校教師的訪談發現，大部分教師的觀念還停留在傳統教學，提倡“講授式”教學。一些老教師已經習慣于傳統的課堂，比較抵制新媒體的出現，更加不會應用新媒體進行教學。少許的年輕老師敢于冒險，喜歡嘗試新事物，在上課的時候會使用電子白板上課，但是只是把文本上的知識復制到新媒體中，認為把文本的東西變成電子的形式就是教學觀的轉變[1]。這只是一種形式上的改變，是一種假象，其實質并沒有發生改變。

1.3 教師對交互式電子白板的操作及功能了解的不全面

在教學的過程當中，大多數老師對交互式電子白板的功能不是特別了解，只了解其基本的功能。在教學的內容方面，主要是PPT的播放，而忽略了交互功能，屏幕批注、錄像功能、資源庫和網絡功能等[2]。學校對交互式電子白板使用的不重視，沒有安排教師使用電子白板方面的培訓。其次是教師的教育技術水平，現今階段教學媒體的發展更新速度特別的快，教學軟件也越來越多，這就對教師的教育技術水平提出了更高的要求。

2 根據使用現狀提出的改善對策

2.1 加強硬件的維護和軟件資源的使用

既然配備了設備資源，就是希望師生都可以有效地利用，而不是為了利用媒體本身而利用媒體。在課間和其他休息時間可以把設備打開，讓學生利用交互式電子白板的資源進行自學，提高學習的興趣。

對于硬件的維護方面，有兩個建議：一是成立技術小組，定期的對設備進行檢查和修理。而是成立教師監督小組，在設備出現故障的時候可以第一時間報備給技術小組進行維護。

2.2 更新教師的觀念

根據調查我們發現，在傳統教學中聽障教育的教學主要是以手語為主，學生的注意力很容易分散。交互式電子白板是一種新型的教學媒體，具有豐富的教學資源，可以帶給學生更多的新穎感，好奇感，最重要的是可以啟發學生，這對于學生興趣和成績的提高有很大的幫助。

交互式電子白板的使用，對于教師來說，可以減輕上課的壓力。一方面，在聽障學生來說，他們只是在聽覺上有點弱勢，但是在視覺的運動感知、色彩感知上接近普通學生，所以正好教師可以采用替代式教學，用視覺和其他感知覺來代替聽覺，揚長避短，使學生的學習更加的積極，自信。另一方面，傳統的聽障教學，教師要一整節課用手語來進行教學，教師累，對于學生來說，何嘗不是呢？電子白板的使用以后，教師可以用靜態的文本代替手語，利用動畫、視頻等資料，使的課堂教學更加的豐富。

對于學生來說，因為自身的缺陷，他們平時比較自卑，不愛交流。新設備，新技術的應用，激發了學生的新穎感和好奇感，學生更加想去探索發現，訪談時發現在學生使用電子白板時，會增加他們交流的頻率，同時對學生的學習興趣有很大的提高。其次，電子白板強大的交互性，可以讓學生參與到教學當中，突出學生的主體性，與教師的交流互動也明顯的提高，使得師生關系、生生關系更加和諧。最后，電子白板的使用豐富了學生的日常生活，在課間，他們可以利用白板搜索他們想看的動畫或者視頻。也提高了他們的信息技術的應用能力。

2.3 對教師進行相關方面的培訓提高教師的技術操作水平

教師在教學當中，是教學媒體和教學材料的主體。這就對教師的教育技術能力提出了更高的要求，不只是簡單的PPT的播放。筆者建議可以通過培訓的方式提高教師的技術水平。對于培訓可以采用學校中技術比較好的信息老師進行培訓，然后老師在同事之間進行交流探討；也可以找一個比較好的培訓機構進行專項培訓，讓教師了解交互式電子白的功能。當學習了相關的操作以后，就要監督教師的應用情況，在這一方面，學校領導應該給予高度的重視[1]。

3 結束語

在特殊教育中，技術的應用還有很大的提升空間，如何更高效的提高聽障教育教學，還面臨著很大的挑戰，在特殊教育教學中教師信息素養水平是目前面臨的重要問題。為此，希望聽障教育甚至是教育界老師可以積極更新教育觀念，提高自身的教師技能。本次研究是以蘭州盲聾啞學校的交互式電子白板的使用現狀，提出一些改進建議，以期對此有所幫助。

【參考文獻】

[1]淺談交互式電子白板在聽障生課堂教學中的應用_顏蕉生.

[2]顏蕉生.交互式電子白板在聽障生英語教學中的實踐研究，云南：云南師范大學，2014.

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