高職產學研用合作人才培養模式評價體系研究

陳健巍

【摘 要】目前校企合作聯合培養制度正在逐步實施，這種聯合培養制度可以實現校企雙贏的效果，針對當前高職院校產學研用的人才培養模式，應該探索出一套適用的評價體系，為產學研用合作人才培養模式的發展奠定基礎。

【關鍵詞】高職；產學研用；培養模式

隨著教育體制改革的不斷進行，很多高職院校都從工學結合的角度出發，不斷完善并且創新自身的管理制度，如今校企合作的管理制度在很多高職院校中展開，這種新型的人才培養機制是以學校為主體，企業作為輔助，最終達到院校實現人才教育，企業實現人才培養的目的。對于任何一項人才培養模式而言，只有制定了考核評價機制才能夠判斷出是否有效，因此如何制定一套科學有效的產學研用合作人才培養模式的評價體系是重要的。

1 人才培養模式創新的目標

面向社會，加強與企業的合作，優化工學結合人才培養模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業真正參與到人才培養的全過程中來，與學校一道共同完成人才培育工作，形成辦學雙主體；在人才培育的過程中，既要考慮電子信息行業通用要求，又要使使學生既具備必需的理論水平，又具有較強的創新能力，解決實際問題的能力和發展潛力，才能實現高職教育人才培養目標。校企合作教學的方式使得高職院校和企業兩者之間實現雙贏的局面，院校達到了人才培養的目的，企業也可以實現人才儲備。通過產學研用，所培養的學生有較高素質和技能，一畢業就就業，一進廠就上崗，實現了就業零距離。

2 人才培養模式創新的思路及措施

根據專業發展需求，發揮校企合作委員會和專業建設委員會的作用，不斷拓寬合作領域，探索合適的合作途徑與方法，不斷探索人才培養新模式，企業與院校雙方各自有其優勢，院校可以做到理論層面的深入研究，企業可以為學生提供實習崗位，讓他們將理論應用于實踐，更加深入的理解專業知識。高職院校將各企業當作終生合作的朋友，急企業所之需、做企業之所想。企業最基本的目的是盈利，因此通過校企聯合辦學人才培養模式的實行，企業可以實現儲備人才的目的，這對于企業日后的發展與盈利來說是重要的。

3 建立產學研用合作人才評價體系

3.1 構建教學質量監控評價工作運行機制

構建專業人才培養質量監控評價體系和工作運行機制，提高企業和社會對人才培養質量評價的權重，企業要積極創新校企合作發展模式，積極參與現代學徒制改革。任何模式的實施都需要有評價機制作為反饋信息，只有如此體制才會逐漸完善。所以專業人才培養質量監控評價體系和工作運行機制需要有教學反饋信息，這樣才可以展現出校企聯合辦學的優勢或者不足，這種反饋體系需要教師、學生、用人單位、畢業生四個方面共同組成，學生是主體參與者，用人單位是實習崗位的提供者，教師整個過程學生的理論指導者，畢業生是機制效果的體現者。這四者之間的結合可以做到及時反饋信息，這樣制度之中存在的問題才能及時解決，不斷推進產學研用人才培養模式的前進。

3.2 校企共建教學質量監控評價體系

積極的讓學生參與到校企合作辦學制度之中，院校加大力度與企業之間積極合作，讓企業提供更多的實踐實習機會，引入行業標準、企業標準。按照質量保證目標與學校發展目標和人才培養目標一致的原則，建立、完善教學過程信息監測分析、學生學習成效評估等質量保證監控評價體系。通過頂崗實習、學生滿意度評價分析，診斷人才培養過程各環節質量，使人才培養質量達到社會、用人單位、學生、家長、學校滿意。

（1）學生評教。學生評教主要有網上評教、問卷測評、座談會評價等幾種途徑和方式。定期召開學生教學工作座談會，傾聽學生對學期專業教學工作的意見，整理歸類后及時反饋至相關教師，督促改進。根據人才培養目標要求和企業崗位要求，設計評價指標，具有系統性和可操作性。

（2）專業知識考核。主要考查崗位必需的專業知識，學生通過頂崗實習，可以真實的感受到工作的需要，以此不斷完善自己，不斷鞏固和深化應用理論知識。專業能力評價，有利于促進學生鍛煉、提高和綜合應用專業技能；職業表現評價，利于促進學生自覺接受企業管理，提高自身的工作能力和職業素質；過程評價，是對學生的剛性要求，具有很強的約束力，是對整個工作的全面總結；評價標準與成績評定，制定科學合理的評價指標及內容的評價標準，具體明確、易于操作，能全面、客觀和合理的評價學生，促進學生的全面發展和不斷進步。

3.3 校企共建頂崗實習的評價體系

校企合作的重要原因就是學生可以實現理論聯系實際，因此頂崗實習是產學研用人才培養模式中重要的一個環節，這對于培養學生的實踐能力和獨立工作能力是非常有效的，因為學生可以在實際的崗位中真實的感受自身的職責，以此了解工作的需要，進而不斷完善自身的不足。同時，產學研用人才培養模式是培養“創新型”、“復合型”人才的重要手段，評價系統包括實施過程評價方案和總體評價。為了提高學生對于頂崗實習的重視，所以應該制定一套頂崗實習的考核機制，最終的考核成績應該有院校和企業共同完成，一方面應該由教育管理經驗豐富的教師根據學生的具體情況指定教學的內容，另一方面，實習單位也應該選派專業的技術人員對學生實習進行指導，作為兼職教師，他們根據學生的表現共同決定最終的成績。在對學生的頂崗實習進行考察時，應該制定一票否決權制度，就是如果有一項不合格，則學生的最終成績就評定為不及格。這種實習考核制度的制定，會使學生更加重視頂崗實習的重要性，這樣會大大提高實習的作用，同時對于學生自身提高專業技能以及綜合素質都有重要意義。

學生是整個實習的主體，所以在最終的實習評價時不應該完全由學校、實習單位以及教師決定，學生也應該積極的參與其中，學生是整個過程的參與者，所以他們更加有發言權，這樣制定的評價體系才更加全面，更加有代表性，結果也更加真實。在評定內容的確定方面，應該保證評定的內容全面且有針對性，具有綜合性，在評價時必須要保證評價的內容客觀，主要針對學生的專業素養、職業道德、人際交往能力以及對工作負責任的態度進行考察。指導教師在整個實習的過程中應該針對其中的一些不足進行批評指正，學生需要撰寫實習報告、實習心得。教師和實習兼職教師在對學生的成績進行評價時最主要是根據實習報告的完成質量以及學生實習期間的表現進行評價的。

產學研用合作人才培養模式的運行與評價機制研究，通過人才需求調研、畢業生跟蹤調研等手段，及時調整人才培養方案和課程教學設計，積極跟隨黑龍江區域經濟發展需求，提高高職學生畢業競爭力。

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