游戲教學法在初中籃球課堂中的運用研究

牛建超

摘 要：文章主要針對游戲教學法在初中籃球課堂中的運用展開論述。先簡要論述游戲教學法的內涵。在此基礎上，再重點論述游戲教學法在初中籃球課堂中的具體運用策略：科學把握游戲教學法的運用時機；游戲過程中教師應做好科學組織；科學把握游戲教學法的運用時長。

一、游戲教學法的內涵

所謂游戲教學法是指采用游戲的方式進行教學的一種教學方法。游戲教學法以游戲為載體，以激發學生的學習興趣為基本目的，以提高課堂教學質量為最終追求。游戲教學法的運用符合新課程改革的要求，符合學生的認知發展規律，符合現代教育特征。因此，一線教師普遍在課堂中運用游戲教學法。

二、游戲教學法在初中籃球課堂中的具體運用策略

1.科學把握游戲教學法的運用時機

游戲教學法本身是有效的，但如若教師未進行科學合理的運用，那么游戲教學法的運用同樣會呈現出一定的低效性。筆者認為，要切實提升游戲教學法在初中籃球課堂中的運用質量，教師需科學把握好游戲教學法的運用時機。

例如，執教“雙手胸前傳球”時，經過較長時間的系統練習后，班里絕大多數學生均已顯現疲態，儼然已失去練習的參與積極性。在此種情況下，如若教師嚴令學生繼續進行雙手胸前傳球練習，那么取得的教學成效也不會太好。基于此種情況，教師決定改變教學策略，采用游戲教學法進行教學：“同學們，我知道你們經過剛才的練習一定很累了。接下來讓我們放松一下，大家一起來玩一個游戲好不好？”聽到要玩游戲，大家的心里別提多開心了。于是教師宣布游戲規則：“五人一小組，采用雙手胸前傳球的方式投籃。小組成員每人可投兩球，最終看哪個小組投中的籃球最多，最多的小組獲勝。獲勝的小組可要求任一小組的同學為大家表演節目。”游戲規則宣布結束后，大家紛紛行動起來，游戲也在快樂的氛圍中得以有效開展。

在上述教學片斷中，教師選擇在學生身體出現疲態時運用游戲教學法。這樣的游戲教學法運用方式無疑是有效的，是利于提高籃球課堂教學質量的。除此之外，在準備活動階段和課堂結尾階段，教師均可有的放矢地科學運用游戲教學法。

2.游戲過程中教師應做好科學組織

在初中籃球課堂中運用游戲教學法并不是說任由學生自主進行游戲就完事了。在具體的游戲過程中，為防止游戲不產生混亂，籃球教師必須在具體的游戲過程中進行科學組織與把控。這樣的做法更利于提升游戲教學法在初中籃球課堂中的運用質量。

仍接著上一游戲進行論述。在游戲規則宣布結束后，教師便組織學生進行自由分組。班里一共46人，5人一組還剩一人。為保證游戲的公平性，該名同學無法再分入任何一個小組。于是，教師便要求該名同學充當自己的小助手，幫助監督游戲的進程，輔助教師進行游戲的組織。除此之外，在具體的游戲過程中，對于每個小組命中籃球次數，教師也和這名同學進行準確記錄。記錄完畢后，再統一進行數據對比，評出獲勝小組。在具體的游戲過程中，為便于游戲的順利進行，教師還要求一名同學采用雙手胸前傳球的方式進行投籃時，其他四名同學站在周邊，撿球并將球再次傳至投籃的同學手中。通過這樣的科學組織，游戲得以順利進行，呈現出一定的有效性。

游戲教學法在初中籃球課堂中的運用需教師做好科學組織。在具體的游戲過程中，籃球教師不能充當“甩手掌柜”，應積極融入學生的游戲當中，扮演好引導者和組織者的角色。

3.科學把握游戲教學法的運用時長

游戲教學法在初中籃球課堂中的運用雖然是有效的，具體一定可行性的。但是在運用游戲教學法時，必須科學控制游戲的時長。如在上述游戲環節中，教師便將游戲的時長科學控制在15分鐘左右。這樣的游戲時長是科學的，不僅達到了寓教于樂的成效，也不會影響正常的教學進程。

具體的初中籃球課堂教學實踐表明，游戲教學法在初中籃球課堂中的運用是有效的。教師應對游戲教學法的相關理論基礎進行深入研究，積極掌握學生的游戲心理。只要能科學做好上述幾點，游戲教學法在初中籃球課堂中的運用定然能取得更好成效。

參考文獻：

[1]李什全.籃球游戲在教學中的價值理論探析[J].體育世界（學術版），2012（1）.

[2]李紅利.籃球游戲在小學體育課中的作用[J].中國教育技術裝備，2011（25）.endprint