班級(jí)室內(nèi)推進(jìn)式體育活動(dòng)的探究

張莉

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，在正常情況下，每日戶(hù)外體育活動(dòng)不少于一小時(shí)。在我國(guó)，江南地區(qū)多雨季，而在北方的冬天，零下低溫同樣不適合戶(hù)外體鍛。這表明，在天氣不適宜的日子里，室內(nèi)體育活動(dòng)將承擔(dān)每天一小時(shí)對(duì)孩子的體鍛任務(wù)，我們應(yīng)重視并科學(xué)開(kāi)展。近些年來(lái)，室內(nèi)體育活動(dòng)已成為許多幼兒園研究的方向之一，有些幼兒園還進(jìn)行全園互通性的室內(nèi)體育鍛煉研究。我園由于場(chǎng)地小，走廊窄，公用樓道少，很難開(kāi)展全園互通式的室內(nèi)體育鍛煉，相比之下嘗試探究班級(jí)室內(nèi)體育鍛煉的開(kāi)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。所謂班級(jí)室內(nèi)體育活動(dòng)，是指各班級(jí)充分利用本班活動(dòng)室、走廊、陽(yáng)臺(tái)和過(guò)道等場(chǎng)所，對(duì)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，基本保持班級(jí)獨(dú)立，這是幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的重要補(bǔ)充。

我園各班根據(jù)幼兒體育發(fā)展目標(biāo)，將班級(jí)劃分成若干區(qū)，如鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、拉力區(qū)等，并投放相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械供幼兒自選。但實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，初期孩子們因好奇產(chǎn)生興趣，嘗試幾次后就會(huì)頻繁換區(qū)，或出現(xiàn)“扮家家”情節(jié)，無(wú)法達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)，長(zhǎng)期不變的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景對(duì)孩子也漸漸失去吸引力。我們多次對(duì)場(chǎng)地內(nèi)容及材料等因素進(jìn)行研討、調(diào)整和探究，發(fā)現(xiàn)推進(jìn)式開(kāi)展班級(jí)室內(nèi)體育活動(dòng)，是促進(jìn)孩子積極挑戰(zhàn)體育活動(dòng)的有效方式。“推進(jìn)”原意是指對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)施加影響，使其繼續(xù)朝一定方向作用。“推進(jìn)”策略引用到室內(nèi)體育鍛煉上，是指師生共導(dǎo)，對(duì)班級(jí)室內(nèi)體育活動(dòng)的基本組成部分，如場(chǎng)地、內(nèi)容、材料等進(jìn)行持續(xù)性的推進(jìn)創(chuàng)新，使其更加適合孩子的發(fā)展，保持孩子不斷參與體育鍛煉的積極性和探究能力，促進(jìn)孩子體能發(fā)展。

一、場(chǎng)地推進(jìn)三步驟

推進(jìn)式室內(nèi)體鍛中，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地雖然分布于各個(gè)空間，但并不像區(qū)域一樣處于固定位置。根據(jù)活動(dòng)需要可以不斷開(kāi)發(fā)、調(diào)整、創(chuàng)新，持續(xù)挑戰(zhàn)孩子的勇氣和身體機(jī)能，保持積極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.因地制宜，安家落戶(hù)

首先因地制宜，充分利用場(chǎng)地空間，把游戲內(nèi)容逐個(gè)安家落戶(hù)。教師可以先設(shè)置一個(gè)稍大的主題活動(dòng)區(qū)，將場(chǎng)地需求量最大的游戲內(nèi)容安放于此地，然后根據(jù)其他游戲特點(diǎn)選用適合的走廊、過(guò)道、封閉的區(qū)域空間，如將投擲區(qū)放在狹長(zhǎng)的過(guò)道上，將彈跳游戲放置于封閉式的區(qū)域空間，將需要狹長(zhǎng)轉(zhuǎn)彎的游戲布景放置于大型自由區(qū)外圍，中間用桌椅間隔，也可利用高空懸掛物開(kāi)展鉤取、投擲等小游戲。

2.細(xì)微發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)創(chuàng)新

在漸漸熟悉的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，任何一個(gè)行為發(fā)現(xiàn)都可能成為下一個(gè)推進(jìn)點(diǎn)。以科學(xué)區(qū)域的游戲場(chǎng)地變更為例，該區(qū)域擺放著跳舞毯，一幼兒在跳舞毯上進(jìn)行鍛煉，計(jì)分時(shí)不小心把筆掉入隔壁區(qū)地上，他直接用手穿過(guò)柜子的中空處將筆取回。教師發(fā)現(xiàn)后，突發(fā)創(chuàng)想，請(qǐng)一些孩子嘗試穿越這些中空柜子，結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了多種迥異的玩法，穿越中空柜子的項(xiàng)目就這樣確定了下來(lái)。于是場(chǎng)地開(kāi)始整改創(chuàng)新，師幼將跳舞毯移至別處，科學(xué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)合體成為“穿越一條路”。利用中空柜子，孩子們可以從一側(cè)攀爬到另一側(cè)，還可以選擇從任一高度的中空處鉆出。不同的高度跨越，不同層次的實(shí)力挑戰(zhàn)，讓孩子們勇敢?jiàn)^發(fā)，熱情高漲。

3.材料組合，推進(jìn)挑戰(zhàn)

如何讓挑戰(zhàn)既有難度且有趣味，是每次場(chǎng)地調(diào)整時(shí)師幼討論的一大問(wèn)題。我們會(huì)共同找尋材料，巧妙組合，形成有趣而有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路。如上述科學(xué)區(qū)場(chǎng)地變更的后續(xù)推進(jìn)：孩子們將柜子前方一條路擺上了平衡凳、水桶和一個(gè)多格中空的柜子作障礙，形成一條環(huán)形的搖擺闖關(guān)路，在環(huán)形里圈又設(shè)置了兩條不同的直路，一是翻越多張桌子大山，桌子下方拉起絲網(wǎng)還可以玩“穿越火線(xiàn)”，二是利用形似獨(dú)木橋的窄桌和實(shí)心柜子進(jìn)行高處平衡走雙腳跳落。每一條路都有不同難度體驗(yàn)，孩子們自由選擇，樂(lè)此不疲。其操作要點(diǎn)是變更場(chǎng)地時(shí)，需要和孩子商討，讓他們明白并及時(shí)將圖形標(biāo)記標(biāo)到場(chǎng)地固定位置，再次運(yùn)動(dòng)時(shí)孩子就能自主將運(yùn)動(dòng)器材搬運(yùn)到標(biāo)記位置上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

二、內(nèi)容推進(jìn)二部曲

1.同一游戲，循序漸進(jìn)

一個(gè)游戲剛投入不可能完美，但它的推進(jìn)式演變會(huì)受到越來(lái)越多孩子的歡迎，這就是內(nèi)容改變、磨合、推進(jìn)的過(guò)程。以“跳跳碰”游戲?yàn)槔鸪跏怯靡粔K撕掉外層膜的即時(shí)貼掛在區(qū)域高空，黏性很強(qiáng)。游戲時(shí)要求幼兒在不使用工具和手的情況下將簍筐里的皺紋紙條全部粘到高空布上。孩子想到用頭部或是肩膀觸碰的方法進(jìn)行粘貼，但每次都只有少許皺紋紙條成功粘住。幾次運(yùn)動(dòng)過(guò)后，孩子們開(kāi)始討論，認(rèn)為高空布太軟了，不容易粘。教師也反思，純粹跳的動(dòng)作太單一，孩子容易累。于是師生對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行改編，將游戲分成兩組：一組上方懸掛即時(shí)貼并用KT板固定，加大支撐面硬度；另一組懸掛不織布，貼上一道道的雌雄貼，準(zhǔn)備的粘貼材料有皺紙條和不織布做的花，供幼兒選擇。兩組比賽，同樣的時(shí)間內(nèi)，哪一組粘貼的數(shù)量多，哪組就贏。這樣，除單一的跳的動(dòng)作外，還有選擇材料、數(shù)數(shù)、商討的游戲環(huán)節(jié)，這擴(kuò)展了游戲內(nèi)容的豐富性。但活動(dòng)中又發(fā)現(xiàn)，孩子的高矮影響了他們跳碰的結(jié)果，于是，師幼將懸掛物有高有低掛起，孩子根據(jù)自己的高矮選擇合適的位置跳碰，不再糾結(jié)因高矮導(dǎo)致的快慢得失，各自心滿(mǎn)意足。

2.創(chuàng)想游戲，逐個(gè)演變

室內(nèi)體鍛要統(tǒng)籌全局，根據(jù)需求逐個(gè)演變。每隔一段時(shí)間就進(jìn)行游戲內(nèi)容的大變更，會(huì)讓孩子在熟悉中產(chǎn)生新鮮感，不斷保持關(guān)注點(diǎn)。那么孩子喜歡的有挑戰(zhàn)性的體育游戲從何而來(lái)呢？

首先，幼兒自創(chuàng)。自創(chuàng)的靈感有時(shí)源自想象，有時(shí)源自某個(gè)機(jī)遇或動(dòng)作。在一次紙工活動(dòng)后，孩子們收拾垃圾盒，小朱不小心把垃圾盒掉到地上，另一個(gè)孩子順腳踩上去滑了一下，隨口說(shuō)了句：“呀，和滑冰一樣。”其他幼兒看著好玩，也套上了盒子去追他。于是，滑盒游戲就被設(shè)計(jì)成了一個(gè)集體追滑游戲。其次，源自課程。課程中有許多游戲深得幼兒喜歡，它可以直接遷移，或模仿再創(chuàng)造。如一次體育集體教學(xué)的內(nèi)容是沙灘氣球，活動(dòng)結(jié)束后孩子們提議能不能在班級(jí)里也試一試。順應(yīng)幼兒的要求，教師讓他們討論所需物品，如用黑板當(dāng)屏障，用手環(huán)的顏色分隊(duì)，用黑板上的磁條計(jì)分，還有幼兒提出在沙地上會(huì)比較難走，在腿上綁著物品進(jìn)行比賽更像。課程再創(chuàng)造的游戲不僅讓孩子們欣喜投入，更增加了他們體鍛的興趣和推進(jìn)游戲內(nèi)容的自信心。再次，娛樂(lè)節(jié)目。如今的娛樂(lè)臺(tái)有著豐富多彩的活動(dòng)節(jié)目，孩子有時(shí)也會(huì)在幼兒園里重現(xiàn)自己看到的快樂(lè)游戲，如撕名牌、光腳走鵝卵石路等，我們?nèi)コｋU(xiǎn)性因素，留下安全性高的設(shè)計(jì)成體育游戲。如上述的“跳跳碰”游戲就是來(lái)自?shī)蕵?lè)節(jié)目的創(chuàng)意。最后，師生頭腦風(fēng)暴。室內(nèi)體育鍛煉中，教師也需要不斷開(kāi)發(fā)新游戲，有了創(chuàng)意就和孩子討論，達(dá)成共同目標(biāo)，在教師的鼓舞下孩子對(duì)活動(dòng)會(huì)更有積極性。

三、材料推進(jìn)三要素

室內(nèi)體育活動(dòng)盡量選用低結(jié)構(gòu)、方便取放、創(chuàng)想空間大、不易折損的材料。但低結(jié)構(gòu)材料的游戲“價(jià)值”比較隱蔽，需要孩子的發(fā)掘和輔助材料的配合才可能煥發(fā)光彩。材料投放到室內(nèi)后，我們先讓孩子自由嘗試，探索原材料的玩法，然后從中觀察，組織研討反思，和孩子共同對(duì)材料進(jìn)行推進(jìn)管理。

1.新物擴(kuò)充

在原有基礎(chǔ)上增添新材料，給予孩子重新摸索的空間。如沙包游戲，面對(duì)一筐沙包，孩子們會(huì)用沙包投擲并擊打“靶子”，但幾次過(guò)后他們的興趣就會(huì)減弱。于是教師在沙包旁投放了幾個(gè)小型有背帶的簍筐，幼兒背在身上發(fā)展成為“你投我裝”，或“我投我裝”的游戲形式。再后來(lái)，教師把背帶縮小，孩子把它鉤在腿上、臂上，游戲的挑戰(zhàn)性隨著材料的推進(jìn)不斷加大。

2.原物組合

將原有兩種或兩種以上的材料兼并，煥發(fā)新的挑戰(zhàn)力。動(dòng)作圖形墊子已經(jīng)放在角落很久了，有一天教師和幾個(gè)孩子將它們放在桌子上面，其他孩子被吸引過(guò)來(lái)，一部分在桌下忙著玩“穿越火線(xiàn)”，一部分在桌子上根據(jù)動(dòng)作圖形墊子進(jìn)行動(dòng)作再現(xiàn)。

3.舊物更換

收藏原有材料，進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的安置。有些幼兒不適合，不感興趣，或者玩很久了的材料，均可以打包整理起來(lái)，過(guò)段時(shí)間重新包裝，重拾孩子的興趣。