格物致知的探索

姚思雅

以夢為馬 風云教壇

彈指一揮間，三十多年后，張軍產依然清楚地記得他人生第一位導師——謝松壽老師的音容笑貌，記得他帶領學子們讀英語的情景，記得他帶領學子們游西安的快樂之旅，記得華陰中考前10名中他所帶的班就占了7個。謝松壽老師是張軍產初中時的班主任，時刻影響著他、教導著他，因此張軍產立志要當一名多才多藝的老師。

18歲，張軍產從陜西省大荔師范學校畢業，任教于陜西省華陰縣桃下鎮小學、中學，成為三尺講臺上一名農村老師。他這樣的師范生扎根農村教育是個“香餑餑”，學校老師待他特別好，領導也關心鼓勵他進修學習。積極進取力求上進的他，19歲考入渭南教育學院中文專科函授班，22歲取得大學專科學歷。同年，他以渭南地區第一名的成績被陜西師大函授部中文系本科班錄取，畢業后獲得了文學學士學位。

一切順利之時，命運似乎又在捉弄他。當時教師工資少地位低，讓他無顏見家中父母，婚姻坎坷更讓他無地自容。教師工資不如廠礦普通工人，絕大多數有正式工作的女青年，寧可嫁給工人，也不愿意嫁給他這樣有著干部身份的窮教師。那時，他有些灰心喪氣，發奮讀書成了他的唯一精神支柱，正是這樣清貧孤寂的鉆研為他之后的人生鋪就了一條堅實的道路。

1997年7月他調入陜西省華陰市華山中學。28歲的他有幸遇到了時任華山中學校長的楊建省老師，楊老師時常為他指點迷津：“教書是一門藝術，藝無止境啊！毛主席畢業于湖南師范學校，當了新中國的領袖……”這些話他銘記于心。從此，他發誓要踏踏實實做一名優秀的教師。2005年5月他把自己的理想寫成了《新時代呼喚新型師德觀》一文并且獲獎。

不敢嘗試怎會有收獲？1997年當了高中班主任以后，他認真研究學情，并嘗試書寫心得。1998年他提出的“課堂測評”理論，為班級管理注入了活力，也給學校教學管理引入了競爭機制。1999年—2003年，他一直致力于“課堂測評”理論的實驗工作，并參加論文大賽。期間，他所帶班級班風正、學風濃，學生的文化課成績常常名列前茅。他多次被學校評為優秀班主任，1999年、2000年等綜合考評均為優秀。

他相信不懈的努力總會成功。作為語文教師，針對學校生源差、班級大、學生作文不認真、作文教學效果不佳的現狀，他從本校作文教學的弊端入手，談作文教學中存在的問題，強調學生的主體意識應貫穿于作文教學的各個環節之中，讓學生參與作文批改。他所任班級的語文成績與同等水平的班級相比，總是名列前茅，他也多次獲得學校獎勵，順利成長為畢業班骨干教師。2003年9月他承接陜西省華陰市教研室有關“高考作文訓練”的教研課題，2005年10月完成了《如何強化學生考前作文訓練》的論文，先后發表于《當代南方教育論壇》《陜西教育》。

他所任班級高考語文成績普遍較高。2004年文三班應屆畢業生龐先濤以137分的語文成績創下了華山中學語文科高考記錄，至今未被打破。2007年10月，他取得了中學高級教師職稱。2010年9月，他被評為陜西省第八批特級教師，同年12月他被中央教科所評為“全國優秀實驗教師”，被華陰市教研室評為“先進教研工作者”。

步步“精”心 教法斑斕

2011年，他調入了名師云集的渭南高級中學，開啟了新的夢想——名師夢。他說：“我離真正名師的距離還很遠，我只是深入地研究了學情，在教法和學法上取得了一些成績，只是在事業成功的路上比別人先走了一步，但這僅僅是漫漫求索路上走完的第一步。”

對于教法只有他想不到的沒有他做不到的。他將多年從事畢業班語文教學總結出的教學方法和基礎年級語文教學的規律融合在一起，探討出一些既符合學生“自主探究學習”的規律又適宜高考復課需要的教學方法。

作文是高考語文的關鍵得分點，他積極探究高考作文，形成了“高考作文沖刺五步法”，第一步：指導學生“審清文題，明確要求”。第二步：指導學生“聯系生活，挖掘素材”。第三步：指導學生“回顧經典，借鑒寫法”。第四步：指導學生“規范作文，強化訓練”。第五步：指導學生“自改互改，交流感悟”。從考場審題、挖掘素材、借鑒寫法、強化訓練、提升感悟五個環節對學生進行考前作文訓練。此法突出學生在整個作文教學中的主體地位，指導學生強化考前作文訓練，使考生在有限時間內快速提升考場作文水平。他輔導的許多學生在各級各類作文競賽、演講賽中獲獎。

作文教學方面取得優異成績后，他沒有沾沾自喜，而是繼續在語文課堂教學方面投入大量精力，又開始學習研究魏書生老師的“六步教學法”。2005年體現他課堂教學主張的教學設計——《我的空中樓閣》榮獲陜西省教育學會二等獎，成為他“五步閱讀法”的雛形。他分五個步驟引導學生自主閱讀文章：第一步閱讀重在整體感知文章，第二步閱讀重在理清文章思路，第三步閱讀重在研討文章預設問題和閱讀生成問題，第四步閱讀重在把握文章要義，第五步閱讀重在提升閱讀感悟。這種學法已在部分班級實驗，效果較好。在教學實踐中成了幫助學生把握閱讀要領、引導學生“自己讀書”的有效方法。2006年他所帶的高二一班學生在期末統考中奪得了高二年級三分之二的獎學金，這更增添了他深入研究課堂教學的信心。

2010年5月，他參加了中央教科所《傳統文化與語文教學》課題結題總結表彰暨成果交流展示大會，有幸接觸了程方平、姜心悅兩位課題組長的教育思想。隨后在執教的匯報課《林黛玉進賈府》中吸收了大師們“以生為本”的教學理念，融匯了他的“五步閱讀法”，激情點燃了學生的“悅讀”欲望。這節課標志著他“五步閱讀法”的成功。2011年春節后，他的“五步閱讀法”示范課——《在馬克思墓前的講話》受到渭南市教科所視察領導的一致好評，華陰市電視臺同步進行了報道。

調入渭南高級中學以后，他努力從課堂教學的角度重新審視“五步閱讀法”，試圖把它作為一種教學模式——“中學語文‘六環五步閱讀課堂教學模式”，后來發表于《時代青年·教學研究》。這種課堂教學模式融合了“教師必要的講解”和“學生課堂討論”的優點，尊重了學生的主體地位，強化了教師在課堂教學中的指導作用，妥善處理了“培養學生的語文素養與訓練學生高考答題的關系”，兼顧了“教學與高考的銜接”，讓他在2012屆高考中大獲全勝，三個班超額完成高考任務，且遙遙領先。

善教善思善研的他逐漸領悟到“適合學情的教學方法就是最好的教學方法”。由“中學語文‘六環五步閱讀課堂教學模式”衍生出的“高中語文‘五環三步閱讀課堂教學模式”榮獲陜西省基礎教育教學論文三等獎，將“五步閱讀”變為“三步閱讀”，將“自讀課文”的教學方法變為“講讀課文”的教學方法，并在教學實踐中取得了顯著成果。

教學實踐中，他又發展了“高中語文‘五環三步閱讀課堂教學模式”，把它變為“‘五環四步閱讀教學法”，突出“自學、展示、合作、感悟”四個環節，是新課程背景下以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式改變的一種嘗試。

雖說教學方法或教學模式一步步變了，但唯一沒有變的是他的教學主張——“授人以魚，不如授之以漁”“授人以漁，不如授之以欲”。

2018年初，渭南市第一個陜西省高中語文教學名師工作室——陜西省高中語文張軍產名師工作室成立。2018年3月，他聘請本校陜西省優秀班主任王建升老師和陜西省學科帶頭人楊英妮老師擔任工作室副主持人。三人共同主持研究渭南市2017年立項課題“高中語文有效課堂和有效教學模式研究”和2018年市級立項課題“高中語文科學學習方法研究”，現已取得階段性成果。三人共同努力，編著完成了階段性研究成果《與課堂對話》。

2018年對張軍產的工作室來說是收獲的一年，吳娟成長為陜西省教學能手，王安衛成長為陜西省學科帶頭人培養對象，王建升被渭南市推薦為第十一批陜西省特級教師后備人選。工作室的研究成果《與課堂對話》一書將于2019年2月與讀者見面。

“當我加入了張軍產名師工作室。驀然間有‘洞天石扉，訇然中開的感覺。這個團體既有張軍產、楊英妮等老師的引領，又有諸多青年才俊各呈異彩，既有面對面的交流研討，又有扎實的網絡研修，我從每個人身上吸取優點，博采眾長。我把工作室的每一節課都當成典型課例來研究，從課堂結構到設計思路到目標達成，都一一掃描，收獲不小。”成為陜西省第五批學科帶頭人培養對象的王安衛老師深有感觸。

市級教學能手王新研對記者說：“加入陜西省高中語文張軍產名師工作室后，我的工作有了目標，生活變得有了意義。我很感激張老師為我提供了這樣一個平臺，讓我有機會走出學校，接近名師。在團隊里共同學習，提升自己，真好！”

嘗試總比永遠不敢開始要強！張軍產就是這樣一位立足校情、結合學情，始終把學生放在心上的老師，他抓住新課改的核心，積極探索適合學情的教育教學方法。他說：“建立省級名師工作室對我來說，是機遇，更是挑戰。我將借助工作室這個平臺，努力把自己鍛造成一名三秦名師，引領眾多青年教師從優秀走向卓越，并將成功的精神財富傳遞給立志于三尺講臺的青年才俊。”

張軍產，陜西省特級教師，陜西省第二批中小學教學名師工作室主持人，中央教科所優秀實驗教師，渭南市有突出貢獻拔尖人才，渭南高級中學語文教師。曾獲“首屆金葵花中國校園文學社團優秀指導教師獎”“首屆四方杯全國語文教師優秀教研能手二等獎”“中央教科所匯報課一等獎”，多節專題課在中國教育電視臺CETV4《中國課堂》播出。