讀讀寫寫學作文

錢紅梅

我們知道，人物的對話描寫是作文中的一個難點。學生對人物對話的形式不容易把握，要么是標點不正確，運用不完整，要么是不會用提示語，使對話形式單一，缺少情趣。最近，看到特級教師于永正執教的一節作文課《學寫人物對話》（三年級）的隨堂記錄，感覺于老師指導學生寫人物對話的方法非常巧妙，具有很好的指導意義。自己現在也任教三年級，學生作文剛剛起步，讓他們掌握人物對話的寫作方法，能為他們寫好作文奠定基礎。其中有兩個教學設計最值得起步作文教學借鑒，便擷取下來，與大家一起欣賞。

一、朗讀比較，感悟寫法

上課后，于老師出示了一段對話：

上課了，于老師走進教室，對小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”

小朋友們齊聲回答：“歡迎！”

于老師高興地說：“謝謝！那，我們就上課吧！”

于老師先讓學生讀，然后問有幾個自然段，接著又出示了一段對話：

上課了，于老師走進教室，對小朋友們說：“小朋友，我姓于，叫于永正。歡迎我嗎？”

“歡迎！”小朋友們齊聲回答。

“謝謝！”于老師高興地說，“那，我們就上課吧！”

于老師提示學生看看前后有什么不同。學生讀了幾遍后，發現對話中說話人的位置變化了。于老師告訴學生說話的人叫提示語，并寫在黑板上，趁機點撥學生提示語的位置變化了。

三年級的學生剛剛學寫作，對寫作知識和技巧一無所知，例文則給了學生一次學習的機會，而例文的提示也降低了寫作文的難度，有助于激發學生的寫作興趣和自信心。……