踐行24字教學模式 構建新型文言文課堂

郝曉芹

“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”，這是山西省太谷縣張四保設計和實踐的24字教學模式，也是我們學校引進和倡導的教學模式，旨在培養學生的自主學習能力，是一種創造性的教學模式。

一、24字教學模式解讀

1.閱讀感悟

閱讀感悟是實現學習目標的一種方式，是24字教學模式的重要環節，是交流和展示的前提，是發現自己不懂不會不知的關鍵。

2.自學檢測

自學檢測是在學生閱讀感悟、自主學習課本之后，快速找準自主學習中的疑難所在的一種檢測，目的是讓學生進一步體驗自主學習的成果，發現有多少內容還不會，什么地方不會。

3.合作交流

合作交流應在學生經過充分自主學習以后進行，教師應該是一個組織者和引導者，讓優生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。

4.展示點撥

課堂展示的內容以本節課所學知識為主，主要是在課堂上對所學知識進行展示，展示形式靈活多樣，教師只是隨時點撥引導。

5.分層訓練

分層訓練是課堂教學鞏固和熟練掌握知識、運用知識、解決問題的關鍵環節，應在課堂上留出足夠的時間來完成，教師應根據課堂內容，緊扣教學目標來精選習題。

6.拓展延伸

拓展延伸要求教師將每節課的知識點拓展延伸到生活實際中，運用知識解決實際問題，提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、24字教學模式運用

我在教學《論語》十二章時，充分運用了24字教學模式。

第一課時：閱讀感悟