活力評價，讓學生醉心于學習

俞曉

人的社會性決定了人生活在評價中，或“評”或“受評”，或因“評”而意氣風發，或因“評”而沮喪。作為學生，他的學習生活則始終與“教育評價”相伴。作為教師，我們就是要用評價讓學生愛上學習進而享受學習。我們不妨把“能激發學生學習的熱情”“能深入學生心靈，開啟心智，產生動力”“能讓學生不斷感受成功獲取自信”“能讓學習生活充滿魔力”的評價稱為活力評價。數學教學的活力評價，就是讓學生主動參與數學學習，把數學學習當成享受，最終醉心于數學學習。在我們的實踐與研究中，總結歸納數學活力評價的方略大致有以下五個方面：

一、游戲，讓評價有“味”

游戲化，為策略之首，可以讓評價更靈活，更有生機，也更有吸引力。不少學校，已經把成績評價的分數換成了等級，這是一種進步，但僅僅拋棄分數，換成生機不足的“優良中差”，顯然還是遠遠不夠的。筆者以為，可以發明更多的標志、更多讓人遐想的詞匯參與到評價中，從而讓評價生機勃發。例如，以花命名，獲得不同的成績就給予不同的標志貼。如假定90分，標記物是牽牛花，95分是水仙花，98分是向日葵，100分為百合花，附加題也做對了是牡丹花等。以山為標志物，及格為“狼山”，良好為“華山”，優秀為“廬山”，滿分為“黃山”，含附加題滿分，為“喜馬拉雅山”等。以職業崗位命名，及格為“雇員”，良好為“經理”，優秀為“總經理”“董事長”等。此外，把一系列的成績合起來算，還可以用軍銜的提升、快樂幣（或智慧幣）的增加來評價。……