小學語文口語情境實用性設計

高會鋒

一、利用問題激活學生口語互動意識

創設問題情境不是簡單設置討論話題，而是要針對學生普遍的關注點展開科學分析，利用問題形式，讓學生自主思考、合作探究、課堂辯論，在多種交互活動中展開口語訓練。還可以發動學生展開質疑活動，讓學生自己設疑釋疑，達成口語訓練目標。

教師設計問題時，需要做好充分的教學調查，這樣才能提升問題的針對性。如教學人教版小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》，教師先引導學生展開自主學習，然后給出問題設計：課文中的父子，因為釣到一條大鱸魚發生了爭執，父親要放掉，孩子不舍得。如果你是這個孩子，你會如何做呢？學生面對這個問題，發表不同意見，有主張放的，也有主張留的。教師針對這種情況，發動學生展開課堂辯論活動：主張放的，要說出放的道理；主張留的，要說出留的理由。組長具體負責辯論操作，同學間進行小組辯論。任務下達后，各個小組都積極行動起來。很快，班級內辯論氣氛活躍起來。“我認為就應該放掉，因為根據規定，鱸魚是禁止捕釣的，因為距離禁止期開放還有幾個小時。”“我認為應該留下，雖然有規定不能釣鱸魚，但多那幾個小時沒有太多意義，這樣放掉太可惜了。”

教師為學生創設小組辯論情境，調動了學生的口語訓練熱情，學生口語訓練呈現高效性。學生對釣魚這個內容有探索意愿，教師設計契合度很高，所以才能引發學生熱議。

二、利用媒體調動學生口語興趣