初中生物課堂的別樣情境設計

沈媛

情境是指在課堂教學過程中，結合課堂教學內容，為落實教學目標而創設的適合學生主體并作用于學生主體，激發學生學習興趣，引導學生進行建構式學習的學習活動環境。初中生物教學中應用情境教學能夠將原本抽象、難懂的生物知識與具體的情境相結合，降低學習難度，調動學生參與熱情，促進學生在具體情境中形成更多感性認識，幫助學生實現自主建構。初中生物教師在教學中要積極創設教學情境，活用課內外生物教學素材，豐富教學情境的創設手段，以靈活多變的創設手段提高情境教學質量。

一、創設生活情境，優化知識演繹

生物是一門與生活息息相關的學科，人類生活中的衣、食、住、行都與初中生物知識有著密切聯系。教師在日常教學中要積極收集與教學內容相關的生活事物，加強對生活教育資源的開發，結合生活實際創設情境，將知識演繹融入到對生活事物的解讀中，豐富學生的感性認知，促使學生在積極思維中認識和理解課堂教學知識。

例如，在學習“DNA結構”時，由于一些學生空間想象力有限，僅僅靠觀察教材配圖一直無法理解DNA的“雙螺旋結構”，于是教師利用多媒體課件展示了各式各樣的旋轉樓梯和扶手的圖片，引導學生在腦海中構建立體圖形，將旋轉樓梯看作堿基，將扶手看作DNA雙鏈，簡化之后的立體結構就是DNA的雙螺旋結構。接著，教師可以繼續利用樓梯和堿基的對比、扶手與DNA雙鏈的對比來講解堿基配對、DNA雙鏈反向平行等知識。……