信息技術(shù)輔助科學教學有效性略談

季衛(wèi)峰

一、運用視頻動畫技術(shù)，簡約流程

科學課的很多實驗有時需要幾小時甚至幾個月、幾年才能完成，但運用視頻動畫技術(shù)，可以簡約長時間的實驗過程，在幾分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)實驗過程和實驗結(jié)果，配合實際的科學實驗，使學生清晰了解實驗過程和實驗的結(jié)果。既增強學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

例如：在教學“我是怎樣出生的”，從受精開始，怎樣形成受精卵，怎樣在母親的子宮內(nèi)生長發(fā)育，又如何從母親肚子里生出來？這是一個長達十個月的漫長過程，但是可以通過播放視頻的方式讓學生了解從受孕到出生的整個過程，把持續(xù)幾個月的生物學過程在幾分鐘之內(nèi)播放出來，不但滿足了學生的好奇心，更為學生建立起系統(tǒng)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、適用白板教學技術(shù)，清晰實驗

物質(zhì)科學領(lǐng)域很多實驗其實是無法直接用肉眼看清的，學生在學習時一是感到枯燥乏味，二是無法直接通過視覺看清實驗的整個過程和實驗現(xiàn)象，學生學習如空中樓閣，費力且不容易接受。例如：受力以后桌面的彎曲程度、細胞的生長分裂等實驗、神經(jīng)的作用等，肉眼無法直接看清楚。適當加入白板技術(shù)使學生在學習時如虎添翼、輕松自如。

特別是在教學“簡單電路”時，電流的流動過程和流動方向，人用肉眼是無法看到電流的流動過程，學生學習起來比較抽象、模糊，無法直觀地展現(xiàn)，動畫技術(shù)以及白板技術(shù)的充分運用恰到好處地填補了這一缺陷，不但吸引了學生的注意力，而且電流的路徑很清楚地展現(xiàn)在學生的眼前，使學生清晰地認識到電流從正極出發(fā)經(jīng)過電路又流回負極。把整個學習過程的知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。

三、巧用電腦模擬技術(shù)，化難為易

虛擬的實驗教學是對一些不具備實驗條件的實驗，采用虛擬的實驗來代替，能達到事半功倍的效果。特別是宇宙空間的實驗基本上都是耗時長、難度大、不易操作的實驗。涉及星座的認識、星座在四季中的位置變化、日月食的形成、觀測、太陽系和宇宙天體觀測等。每一個實驗活動由于耗時長，只能作為課后作業(yè)布置給學生獨立完成，由于缺乏指導，學生對觀測實驗的耐心和興趣難以持久，而且單憑肉眼觀測也滿足不了學生對星空研究的熱情。導致實驗的效果不盡如人意，對學生的科學素養(yǎng)沒有實質(zhì)性的提高。

四、綜合運用信息技術(shù)，提升素養(yǎng)

信息技術(shù)輔助小學科學教學，有時一節(jié)課不能僅僅使用一種技術(shù)手段教學，需要多種技術(shù)手段配合使用才能達到理想的教學效果。

例如：在教學“心臟和血液循壞”一課時，用視頻技術(shù)讓學生觀察心臟工作的原理，通過捏礦泉水瓶模擬實驗體驗心臟收縮和舒張的作用，用白板技術(shù)演示心臟和血管是如何協(xié)調(diào)工作，如何分清動脈血管、靜脈血管、毛細血管、靜脈血和動脈血；測量一分鐘心跳和脈搏的實驗，由于學生聽診器的使用和脈搏的測量不是十分精確，得出的數(shù)據(jù)往往有些細微的差距，但總覺得它們之間有一種微妙的關(guān)系，再通過視頻和白板技術(shù)的適時介入，讓學生清晰理解脈搏就是由心跳引起的這一科學性知識。因此，通過多種信息技術(shù)讓師生學習互動起來，能有效調(diào)動學生的思維積極性，活躍了課堂氣氛，突破教學的重難點，使學生學習知識的印象加深了。

在探究“兩個鐵球同時落地”的實驗時，伽利略在比薩斜塔做實驗認為兩個鐵球同時落地，可是孩子們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)籃球和排球從同一高度落下來時，籃球先著地，這又是為什么呢？后來我們選用籃球和排球從二樓同時放下，用攝像機全程拍攝下來，再運用攝像功能的慢鏡頭播放，發(fā)現(xiàn)籃球確實先著地，原來它們在空氣中受到的浮力不一樣。浮力大的落下得慢，浮力小的落下得快。因此，信息技術(shù)輔助實驗有效性在小學科學探究活動有時起著決定性的作用。

四種類型的小學科學課中，有很大一部分教學內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)才能達到預期的教學效果。許多宏觀的宇宙知識、微觀的結(jié)構(gòu)都不能用眼睛看到，但是通過與現(xiàn)代信息技術(shù)整合便可以獲得生動形象的認識，使學生清楚地看到宏觀與微觀世界的奇妙，享受科學教育帶來的幸福與享受。

作者單位 江蘇省海門市萬年小學