讓數學課堂展現“動”的精彩

張海蘭

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。《數學課程標準》也強調：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學不僅僅是告訴，更需要經歷，充分地放手讓學生動手實踐，幫助學生豐富活動經驗，深入理解數學思想和方法，是我們每一位教師在教學過程中不能忽視的重要環節。

一、學動手

數學是一門抽象的學科，動手操作是學生學習數學的重要手段，小學生的認知還處于直觀形象思維這一初級階段，抽象邏輯思維不強，要形成過渡，動手操作來直接感知是一個非常有效的手段。動手操作還可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，加強師生之間的互動，讓學生在直觀操作中學習和理解抽象概念。

例如，學習20以內進位加法是起步階段的基礎課程，打好基礎才有利于以后學習多位數加法。為此，我在教學這一內容時，會利用到小棒、糖果等教學用具，引導學生實施動手操作。就以8+4=12為例：1.（1）我有8根小棒，再要幾根小棒才能湊齊10根小棒呢？（2）誰能給我2根小棒？應從哪里來？要怎么擺？ （3）結果是多少？怎樣列式呢？2.（1）老師在課桌上擺了4根小棒，和幾根小棒才能湊滿10根？（2）要怎么擺，哪個小朋友上臺來擺一下？（3）最后的結果是多少？怎樣列式呢？3.如果老師要你擺出13根小棒，要求一眼就看出多少根，你會怎樣擺？4.以上這些擺法中，有什么是相同的？（湊十）通過動手操作，引導學生思考，要在學生的大腦中形成這樣一種認識，即可以先湊一個整數（十），再加上余下的數得出最后結果，讓學生自己學習利用不同的方法尋找規律，強化學生對“湊十”規律的認識，增強學生思維的靈活性。……