靖玉紅
一、挖掘教材資源,結合方言展開活動
語文課程教材資源呈現多元化特征,除了國家規定的課程之外,還有校本課程、地方課程和自主創新課程。作為語文教師,需要對多種教材資源進行科學整合,提升課程資源的適配性。學生年齡段不同,對語文綜合實踐的追求也不同,其學力基礎更是存在一定差異,教師在課程構建時,需要充分觀照學生學習實際,通過多重優化設計,形成科學教學體系。綜合實踐課程與地方特色文化相結合,其接軌點眾多,教師要做好篩選。利用方言展開語文綜合實踐活動,對學生是全新的學習體驗,勢必能夠形成重要教學動力。
綜合實踐課程大多有鮮明的主題,還有具體的活動程序,教師在具體操作中要有融合意識。如蘇教版小學五年級語文上冊第一單元《練習1》,有“語文與生活”“誦讀與欣賞”“寫好鋼筆字”“口語交際”等多項內容,教師結合口語交際相關內容創設了綜合實踐課程活動:當我們在生活和學習中遇到了困難,就要去請教別人。如何進行實際操作呢?我們不妨展開走訪調查,對身邊同學的相似經歷進行調查,并將調查信息進行整合處理,總結出規律和方法。在交際過程中需要注意一個問題,我們平時都有使用方言的習慣,在交際過程中也會涉及方言運用,注意搜集整理方言內容,為我們的習作積累語用素材。任務下達后,學生快速行動起來,在班級范圍內展開走訪調查,學生參與熱情很高。……