基于核心素養的小學數學課內有效作業研究

李忠

小學生正處在形成數學思維，發展數學綜合能力，培養良好數學學習習慣的起步階段。教學中基于核心素養設計小學數學課內有效作業，可以使小學生更加全面地掌握數學知識，實現小學數學學科的教育教學目標。

一、設計基點，概念認知

小學生核心素養的培養，首先要求學生要牢固掌握數學基礎知識，具備基本的數學能力。教師借助小學數學課內作業培養學生的數學核心素養，首先要以學生對數學概念的認知為基點。比如，蘇教版一年級小學數學教材上冊第七單元“分與合”的教學中，首先要明確本單元的教學目的是引領學生體悟“分與合”的數學思想。基于此，我們可以看到教材中設計了一些學習活動，比如分糖果、收作業等，以培養學生的數學核心素養為目標。“分與合”反映出的是代數法則，數學各種運算形式實質上都是數量的分與合。要讓學生對這一概念形成正確的認知，教師的教學活動就要從高處著眼，而不是簡單地將作為教具的物品進行分分合合。因此，教師在設計課內作業時，要遵守“個性到共性”的原則，設計多種多樣的“分合”操作活動，讓學生在操作訓練中歸納出自己的心得，深化對概念的認知。

二、設計定位，解決問題

基于核心素養培養目標下的小學數學教學，關注的是小學生的數學綜合能力的培養與發展。因此，教師在設計課內作業時，要認識到解決問題在數學學習中的重要意義，把解決問題作為數學作業的設計定位。……