初中英語閱讀課教學策略

王青

一、思維的系統性——解析文本架構，理順內在邏輯

思維品質的系統性表現在學生對知識的脈絡、由來有著較為清晰的認識，能夠“知其然知其所以然”，表現在英語閱讀上就是學生能夠理解作者寫作的意圖、寫作思路、寫作目的等。因此，教師在培養學生的系統性思維時，可以指導學生解析文本架構，理順內在邏輯。以9B第一單元的“Two cities in China”為例，在“Welcome to Beijing”中，作者先后向我們介紹了故宮、天安門廣場、頤和園、長城，每一個景點又展開了適當的闡述，比如：故宮的舊時用途和現時價值、天安門廣場舉行的活動、頤和園的地理位置和盛名與特點、長城的構造與歷史等。這一篇閱讀文本雖然內容比較多，但是句式簡單，從句比較少，生詞也比較少，整體的閱讀難度系數比較低，但是思路清晰，脈絡分明，闡述條理性好，因此，教師可以指導學生嘗試著先提煉出主要的內容，再逐一將各個內容進行拆分，最后按照介紹景點的先后順序嘗試做出游覽地圖與路線。以這種解析架構、理順邏輯的方式來訓練學生的系統性思維，其好處在于能夠提高學生的邏輯理解能力，尤其是在閱讀篇幅比較長、內容比較多的文本時，這一思維品質會凸顯其特點與價值。

二、思維的靈敏性——巧妙轉化知識，嘗試多種形式

思維的靈敏性指的是學生的思維是靈活的、流動的，能夠主動思考，而不是被動僵化地靠機械記憶甚至生搬硬套學習，因此，教師在培養學生的靈敏性思維時，可以指導學生巧妙地閱讀文本中的轉化知識點，嘗試多種不一樣的表達方式與陳述方式?！?br>