淺談活躍的語文課堂氣氛

江林根

優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，就需要教師靈活的引導，學生鮮活的思維，課堂活躍的氣氛。

一、教師鮮活的引導是活躍課堂的關鍵

要想活躍語文課堂氣氛，讓學生學得靈活，那教師的鮮活引導是關鍵。只有教師教得活，學生才能學得活。教學中的每個環節，教師要積極引導學生主動探究，而不是直接把結論告訴學生。對學生要多點撥，多啟發，多鼓勵，讓學生多思考，多動口，多動手。老師在課堂中應少廢話、少包攬、少埋怨，要引導學生創新學習，鼓勵他們有自己獨特的想法，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段，將教材所設置的情境生動、 形象地表現出來是至關重要的。我在語文教學過程中經常利用多媒體、表情動作、實物等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生的各種感官，自然而然地把學生帶入特定的情境，給學生于耳目一新的感覺。這樣，學生就能很快全面熟悉文章內容，并且順利解決課文中的有關問題，準確把握知識的要點。

二、學生思維的靈活是活躍課堂的核心

語文課堂教學必須注重發揮學科的思維功能，鮮活的思維是優化語文課的核心。在整個教學過程中，有經驗的老師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維、發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求創新，讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決問題，培養他們思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，以此來滿足學生的好奇心與求知欲望。

三、上課氣氛的和諧是活躍課堂的象征

教師教得活，學生學得活，課堂的氣氛怎么能不活呢？教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激發學生“超越”，學生就思維飛揚；教師引導學生“選擇”，學生定能自作主張；教師激勵學生“創造”，學生不斷開拓創新。課堂上時而讓學生演一演，辯一辯，賽一賽，問一問，讀一讀，猜一猜，議一議，整個課堂氣氛就活躍了起來。課堂上，充分利用小組討論的模式，在不同的時段中讓學生或探究，或欣賞，或表演，或交流，學生如沐浴著春風，這樣的教學效果也必定是有效的。

當然，在實施活化課堂教學的活動中，也應注意以下幾個方面：一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來；二是要處理好活動形式與教學內容的關系；三是要對學生的活動多加肯定，多加表揚。當然，老師也要有較好的課堂組織能力和調控能力。