淺談中職綜合布線課程教學改革與實踐

黃羅輝

摘要：該文以中職“網絡綜合布線系統工程技術實訓教程”課程為例，介紹了我校綜合布線技能培養，體現專業課以“實際技能為首要”的基于項目教學的“體驗式”教學法的教改實踐。提出校企合作、頂崗實習的實驗教學思路與改革措施，改革現行教學方法，采用充分發揮學生主體性和創新精神的項目教學法。深化中等職業教育教學改革，提高技能型人才培養水平，提高學生計算機知識水平和實踐能力，是中等職業學校計算機教育的根本任務。

關鍵詞：綜合布線；技能培養；項目教學；體驗式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0198-01

網絡綜合布線系統工程技術是一門新發展起來的工程技術，它是我們中職網絡班學生必修課程，要求學生熟練掌握水晶頭的制作、配線架端接、模塊端接、PVC線管和線槽的布線、標準網絡機柜和設備安裝、樓宇綜合布線設計和規劃。現今時代是網絡無處不在，如民宅、小區，教學樓、企業用房、商場、社區安防系統、智能大樓等都要求有大批專業的綜合布線人士進行設計、施工、維護等。為我們中職綜合布線課程教學提供了學習方向，同時也為學生的就業提供了廣闊的空間。

1 傳統綜合布線課程的教學

我們傳統的教學法注重知識技能，學生是聽眾和觀眾，被動地接受知識，完全以教師為中心，強調理論系統化學習。是采用先理論后實踐的方式，實踐也往往只是在課桌上學會網絡水晶頭的端接，在黑板上學會了PVC線管和線槽的布線設計和規劃，沒有整體觀念，沒有網絡配線裝置、仿真墻等設施，以看圖片和視頻為主。學生看得多做得少，加上學生對理論缺乏興趣，喜歡動手操作，久而久之，使得學生對綜合布線這門課程失去了學習興趣。

2 以體驗式教學為主導的課程教學改革

2.1仿真教學環境

綜合布線課程教學環境一改過去單一教室上課，建立綜合布線仿真實訓室，購買110跳線架、RJ-45網絡配線架、綜合布線器材展示柜、銅纜展示柜、配件展示柜、網絡配線裝置、仿真墻等設施。這些設施由學生動手安裝，建立自己的實訓中心。在實際學習過程中我們對仿真墻進行了再一次的仿真，因為它的螺絲間距是固定10公分的，材質是鐵的，安裝長度呆板，而實際應用中可長可短，于是我們師生一起通過討論、集思研究設計了5組仿真墻，規格按仿真墻完成，但是實際材料換成細木工板，最后按10公分的間距畫好格子，這樣10公分可以安裝，其他長度也可以，既節省了費用又拓展了練習環境。另外把學生領進圖書館或者辦公樓觀看樓宇的綜合布線情況，實地了解綜合布線的各個子系統的組成以及設計原則，如有條件最好可由學生分組完成一個樓宇的綜合布線。

2.2 教學內容改革

我們計算機組成立綜合布線課題，對教學內容進行試改。

1） 以應用技能培養為教學目標，我們對本課程的內容進行了重新規劃和調整，減少理論知識的教授，主要側重綜合布線常用器材和工具的使用綜合布線配線端接工程建設、7個子系統工程技術的建設和綜合布線工程管理等內容。全部是和實際操作接合的知識，而不是枯燥的理論知識，讓學生感到學有所用，提高學生學習動力。

2） 結合技能大賽內容，列舉我校在歷屆市和省里的綜合布線技能大賽取得的成績，激勵學生以成為綜合布線參賽選手為榮，激發學生學習綜合布線技能的興趣。在實際教學中穿插國家、省和市各屆的技能大賽試題，作為教學主線中的一條。

3） 校企合作， 校企合作可分為2個時段：（1）上學期間參與學校內部網絡建設，了解圖書館、機房、辦公樓等處的布線情況，如有可能，學校的機房在重建時，學生可分組完成機房的布線工程。另外可由學校專業老師聯系有綜合布線工程的單位，然后組織學生外出完成綜合布線工程，一方面幫助有需要的單位完成了工作，同時學生也得到了實踐，領會到綜合布線技能的實踐作用。（2）在放假期間是一個非常適合校企合作的時段，學生到有網絡需要的單位免費實習，一方面學生通過在單位上班學到了待人接物，另一方面把學到的綜合布線技能運用于工作中，把理論知識與實踐結合，升華理論知識，同時學到了課外的知識。

2.3“體驗式”教學方式應用

我們屏棄傳統教學模式，采用理實一體化的“體驗式”教學模式，它是一種重視感覺體驗、領悟和認知，學生集體參與學習，共同完成教學任務，倡導以學生為主體的學習方式。在實踐教學中我們結合“項目教學法”，完成每堂課的教學任務。具體教學可以由以下幾個環節組成：

1） 創設情境、激發興趣。

讓學生感受一個真實的情境，比如我在PVC線管的布線工程實訓時，我們先參觀我們電子信息部辦公樓的布線情況，了

解每個樓層的PVC線管的走向以及管理間子系統的安裝情況、教室里講臺上的面板安裝，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望，然后再帶領學生進入實訓室。

2） 自主學習，合作探究。

學生是學習的主人，教師的一切都是為了學生，以學生為中心。我在教學中只提出在二樓辦公室布8個辦公桌的網絡插座這個項目，然后由學生分組思考、討論如何完成這個項目，師生共同商量分解出任務，共同探討出安裝的步驟和方法，形成合理的布線路徑，完成知識的構建，為下一步學生動手操作做好準備。

3） 實踐創新，提升能力。

學生完成任務的過程同時又是一個不斷發現和創新的過程，當我們讓學生自主完成PVC線管的布線，學生就會根據自己的思想進行多種形式和方法的體驗、領悟與創新性學習，而不會按照教師的固定套路完成任務，學生的好奇心和創新潛能得到極大的釋放，學生的主體性和個性就能獲得充分的發展。最后組織學生在仿真墻上安裝我們的PVC線管，同學們帶著激情，和自己的思想去布線，安裝場面如圖所示，讓我感動不已，學生真正進入到一種工作的狀態，體驗到所學知識的作用，布線工作的完成，使得學生獲得了極大的成就感，激發學生學習綜合布線技能的興趣與激情。

2.4 教學評價改革

新教學模式下的教學評價主要在以下幾方面有所改變

1） 教學評價的對象的轉換

評價對象從教師轉向學習者，評價學習者的學習，如學生的學習目標、學習興趣、學習能力等。在此指導思想下，教學評價的主要對象是學生，而對教師進行的評價從教改變成是否圍繞著學習者制定判斷其是否有利于學生的學，是否為學生創設了有利于學習的環境及是否能引導學生自主地學習等。

2） 評價的標準從知識轉向了學生自主學習的能力

傳統的教學評價，側重于學習者掌握知識的數量和程度，評價內容主要是作業及課堂口頭回答問題、練習、測驗、考試的成績，是一個定量的評價。在新教學模式下的教學評價的是學習能力比如獨立思考能力、記憶能力等，另外還有學習動機，興趣等非智力因素。

3 總結

基于技能培養為目標的“體驗式”實踐教學，體現了以人為本，以技能教學為中心，以適應學生就業為教學重點的宗旨，促進學生技能素質綜合發展、教學相長的教學理念，全面提高了學生的動手能力和實踐能力，提升了教學質量，提高了學生的綜合布線技能，為學生將來的社會工作奠下良好的技能基礎。同時也會如何教學綜合布線課程提供了一種新的教學思路。

參考文獻：

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[3] 蔡熹耀.體驗式學習的價值生成機理及關聯分析[J].科技管理研究，2011（8）.endprint